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德育思考与实践  思考 德育层位与德育角色 德育本位 树民族精神之魂，立可持续发展之根，育竞争力强的各类英才。 德育缺位：不管不教，育分、育人两失。 德育偏位：只管不教，只育分不育人。 德育低位：重管轻教，花样应付，有育低效 。 德育中位：管教俱细，只图学生生存，不计学生优存。 德育高位：教化无痕，环境育人，让学生自我成长壮大。 德育角色 配角：日常点缀，短期活动，物化精彩。 独角：部门，教师，学科，家庭，社会。 母爱型：精心呵护眼前，不大计议长远 交友型：朋友相处，同玩同乐。 复合型：母爱的感性，父爱的理性；引领精神，设计人生；善管理，笃学问；善借鉴，敢创新。 实践 让学生自我成长壮大 ——我做班主任的“四化”尝试 班级建设课题化 主题班会课程化 运行调控个案化 环境育人无痕化 一、班级建设课题化 1 自我教育——人类发展的大势 哈佛与伊顿的调研都证明，学术能力和专业技能只是日后可持续发展的一条基本线而已，多才多艺、自信有恒、人格健全、境界崇高，才是实力的总和。 “学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须变成这个人自己的教育。” 2 他人教育——我们的偏失与隐忧 “盯”与“管”充其量只是他人的说教与托举， 没有根底(做人的坚实基础与文化的深厚底蕴)，无法自我积累、吸收、更新、可持续的生长茂盛。学业卓越者，诸如金牌得主、考试状元、高学历族频频涌现，而自主创新型的领军人物迟迟难出，未尝不是我们长期单元素（只重学业）的他人教育的缺憾。 3 开辟自我教育天地——教育者神圣使命。 我们的基础教育必须从单一“看管”“育分”的他人教育怪圈中走出来，回归教育的本真，育自我教育之魂，植自我发展之根，开辟自我教育的新天地。 4 自塑教育是相对于他人教育而言的。自塑即自我塑造。所谓“自塑式”班级建设，即借助于自塑环境的培育与自塑机制的调控，以促进班级每一个成员自我觉醒、自我塑造、自律自强的自我教育模式。 自塑教育分三段实施  “合格”自塑(高一): 行为规范+学习规范 公民素质教育贯穿 “优秀”自塑(高二): 行为文明+品德优秀+学业优秀 民族精神教育贯穿。 “卓越”自塑(高三): 学业优秀+行为文明+品德优秀+境界崇高 生命教育贯穿。 我们自塑的预期目标： 依从型自塑（高一） 服从型自塑（高二） 习惯型自塑（高三） 二、主题班会课程化 自塑的主环节是自觉、自设、自律、自强，其引导、激励、践行、调控的平台是主题班会，其整体氛围、环境营造的抓手也是主题班会。主题班会本是周末来坐坐，身心相聚，怡情益神的吧。主题班会树立的是自塑的路标（指引自律、自新的方向），主题班会所起的是为自塑供氧（滋补心灵，树魂立根），故而，自塑教育主题班会课程命之为“自塑氧吧”。 三年概要 三年课程共设三个台阶，二十个环节，六十个节点，六十个课时完成（每学期10个专用课时），分层推进，循环提升。 高一年阶：合格自塑，内设两章——行为规范篇（学会生存20个节点）+学习规范篇（学会学习20个节点），各设六节共40个节点，用20个课时（原则上每两周一次主题班会）完成。 高二年阶：优秀自塑，在行为、学习规范习得基础上，在向“行为文明”+“学业优秀”循环提升过程中，开辟“品德优秀”自塑篇，内设4节共10个节点，用20个课时（其中10课时用于巩固、强化“行为”与“学习”的高位自塑目标）完成。 高三年阶：卓越自塑，在“行为文明”+“学业优秀”+“品德优秀”基础上，增设“境界崇高”自塑篇，内含理想、信念、气度、理性4节10个节点，用20个课时（其中10课时用于巩固、提高前两学年的自塑水准）完成。 本学期细目 “优秀”自塑篇 第一节：与文明同行（3个环节，4个节点，3课时完成） 1．友爱：自爱，他爱，爱集体，爱国家，爱自然。 2．明礼：有礼貌，有礼节，讲礼仪。 3．健康：健康心理，健康饮食，健康锻炼，健康娱乐。 第二节：争学业优秀（3个环节，4个节点，3课时完成） 1．探究：问题意识，探究精神，联想拓展，迁移运用。 2．实践：科技活动实践，人文活动实践，社团活动实践。 3．质效：活动利用效率，独立完成量质，协调发展实效。 第三节：让美德相伴（4个环节，10个节点，4课时完成） 1．诚信：交往诚信，考学诚信。 2．守法：法律意识，法律自觉。 3．尽责：校内尽责，家庭尽责，社会尽责。 4．俭约：生活节俭，学习节俭，旅途节俭。 具体节点例示 友爱：旨在自塑博爱之心，济世情怀，做爱心使者。 第一层位： 自爱。自尊自重，谨言慎行，树立良好的个人形象。杜