资讯科技融入学科教学的经验分享—以「月相盈亏」单元为例.docVIP

資訊科技融入學科教學的經驗分享?將資訊科技融入各科教學，使學習管道多元化，學習資源更為寬廣而豐富，增加學習的深度與廣度，提昇學習的興趣，並可配合學生的需要，讓學生自主學習。 教師於教學活動中，應用資訊科技佔其教學總時數應達20%，讓學生體驗不同的學習方法，以提高學生學習興趣，提升教學品質。 九年一貫課程中雖然非常重視資訊教育，但並不將資訊科技獨立成一個學科來教學，而是強調融入於各學習領域中，使得資訊科技成為一個跨領域、跨學科的重要主題。面對這項重大的教學革新，教師們應該要先了解什麼是資訊科技融入教學？ 何謂資訊科技融入教學 王全世 (2000)認為資訊科技融入教學就是將資訊科技融入於課程、教材與教學中，讓資訊科技成為師生一項不可或缺的教學工具與學習工具，使得資訊科技的使用成為在教室中日常教學活動的一部分，並且能延伸地視資訊科技為一個方法(method)或一種程序(process)，在任何時間任何地點來尋找問題的解答。 王曉璿(1999) 認為整合資訊科技於各學科教學之中，將是未來提供各學校改善教學模式的主要政策之一。資訊科技要應用在各學科教學活動上，就是要結合電腦化的新系統或新的傳播方式於整個教學活動的各環節上。而這新的數位系統或傳播方式比過去的教學傳播媒介(印刷媒介、口述傳播、傳統視聽媒介)更增添了許多互動性、可重製性、可計算性、以及工具化的應用。 因此資訊科技融入教學的意義係指老師運用電腦科技於課堂教學上和課後活動上，以培養學生”運用科技與資訊”的能力和”主動探索與研究”的精神，讓學生能”獨立思考與解決問題”，並完成”生涯規劃與終身學習”(張國恩1999) 。重點在於解決教學問題或是創新教學(張雅芳 2001) 。亦即資訊教育總藍圖第三項策略提到的「創新學習典範與型式」。 許多研究發現，實施資訊科技融入教學之後，教學的型態會有所轉變(Dexter, Anderson, Becker, 1999; Dias, 1999; Mehlinger, 1996; Moersch, 1999; Sprague Dede , 1999)。教師不再是教學活動的主角，教師教什麼，學生就學什麼，而是扮演著引導者、輔助者、咨詢者的角色；學生轉變為教學活動的中心，可以適度地決定自己所要學習的內容與進度。除了師生角色的轉變之外，所設計的課程、教材、教學策略均會有所轉變，從以學科為中心的分科課程到以學生為中心的統整課程；從以學科為體系的循序式教材到以問題為基礎的生活化教材；從講授式的教學策略到建構式的教學策略。因此，在以學生為中心的教學活動，採用建構式的教學策略，最能成功地實施資訊科技融入教學 (王全世 2000) 。 把資訊科技融入學科的教與學中，能使學習更有趣、更有效，而學生亦能在一個比較多媒體及互動的教學情景下進行學習，而達成能力指標。 資訊科技融入教學的目的 從資訊科技融入教學的意義中可以了解，資訊科技融入教學的目的應該有下列三個： 一、培養學生的資訊素養 資訊時代中，國民具有足夠的資訊素養是相當重要的。資訊科技融入教學之後，國民教育將不再有電腦課，資訊科技成為非資訊科技學科內容不可缺少的一部分，電腦相關的知識與技能必需從資訊科技融入教學中獲得。要讓學生學得基本的電腦知識與技能，並不是刻意地騰出一些時間，專門來教學生電腦，這樣是不符合資訊科技融入教學的意義與精神的。最好的方式是，利用當時的課程與教學情境來教學生所需要而且會立即用到的電腦知識與技能，這樣不但有學習動機，也能學中做、做中學，立即運用電腦這項工具來增進學習。如此一來，資訊科技才算是真正融入教學。 雖然九年一貫課程第一學習階段暫行網要的資訊教育重大議題中，規劃了資訊基本學習內涵的課程，三年級到六年級每學年有二十節課，七年級有四十節課，但是筆者認為這只是過渡時期的配套措施，等到大部分的教師都已經能夠成功地實施資訊科技融入教學，或是學生大都已經具備足夠的基本資訊素養之後，這項配套措施即會取消，畢竟整合式的課程在國民教育上是未來的趨勢，也是世界的潮流。 可以預期的未來，電腦將會像電視一樣普及，學生在入小學之前都已經有接觸電腦的經驗；而電腦也將會更容易操作與使用(王全世，民89)。屆時，在未經學校教育之前，大部分的學生都已經會使用電腦，具備了基本的資訊素養。這樣一來，資訊素養就不再是學校教育的重要議題(major issue)(Jonassen, 1996)，而培養學生的資訊素養也就不再是資訊科技融入教學的目的了。 二、培養學生運用科技與資訊的能力 這項能力是國民教育所要培養的十大基本能力之一，為了要培養這項能力，學生要能將電腦視為平常的工具，普遍應用電腦於學習中。為了要使學生能視電腦為學習工具，則必需實施資訊科技融入教學，讓學生平常上課都能接觸到資訊科技，使用資訊科技來進行學習活動，這