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新课改下农村中学如何构建充满生命活力的语文课堂 摘要：让课堂充满生命活力，是新课程改革的必然。在学校教育中，课堂是师生演绎生命价值的重要平台，课堂教学的质量直接关系着学生学习生活质量和学校教育的成败。充满生命活力的课堂要以学生的发展而设计，并巧妙的利用现有的教学手段，形成灵活开放与生成发展的课堂。 关键词： 新课改；农村中学；生命活力；语文课堂；学生发展；灵活开放 ? ??? 课堂是学校进行教育活动不可或缺的重要场所，课堂生活的质量直接关系着学生生活的质量和学校教育的成败。“充满生命活力的课堂应该是以促进学生发展为目标，保持课堂的灵活、开放，让教师融入课堂，与学生一起对课堂中“生成”的问题进行探究，使课堂变得更加生机勃勃，充满智慧，留有思考、充分体现生活性、生命性和发展性” [1]（ 周小山，2002）。 ??? 笔者所在的学校，地处贫困县一个偏远山区，于2004年秋季开始新课程教学层面的改革实践，教师们致力于把教学改革的理念体现在新教材教学，即课堂师生活动的实践层面，着力探索符合自己的教法、学法。几年来，新课改理念已深入山区教师心灵，并在教育教学改革中取得成效。新课程改革除了在理念上思想上要有全新的理念思想外，转变课堂教学方式，构建充满生命活力的课堂教学运行机制就显得格外重要。 ??? 一、我们需要怎样的课堂，对农村语文教学的思考 农村教育是基础教育的重点也是难点。当新课程改革风起云涌时，当大家把目光更多地投向城市背景下的素质教育时，我们却分明看到并感受到农村教育在新课改中举步维艰。农村语文教学摆在我们面前的问题至少有： ??? 1、来自教材及教师间的问题。新教材到手，老教法照搬，“换汤不换药”，捧着本教参书，不管学生吃透与否，一灌到底，灌完了事。新教材似乎没能带来新理念，农村教师多被定位为既有教材的“传递者”，不少人至今仍以弊端多多的“传授——接受式”为唯一教学模式。 ??? 2、来自学生与教师间的问题。一方面学生存在“三有”问题：有的学生对学习抱无所谓的态度，逆反心理强；有的想学却听不进去，上课易走神；有的说：“我爸都叫我别读了，我还读什么？”一上课，打不起精神，提不起兴趣，只好找同学讲话或做小动作或睡觉，得过且过。另一方面，后进生面大，大量的后进生厌学，课堂上学生一问三不知，教师就哀其不幸，怒其不争，摇头皱眉责备惩罚，以为这是为他着想，一来二往，教师的期望值与学生的反应成反比例，因此学生与教师间的矛盾就越来越大，导致学生懒学厌学。 ??? 3、来自信息媒体的问题。农村中学主要还是“嘴巴+粉笔”，多媒体网络化教学条件不足。学生在单一的板面上被动的接受信息，思想易分散，从而大大削弱上课的积极性。 语文课堂教学质量的好坏，全看学生，他们是否喜欢，是否专心，是否愉快，决定教学是否成功。这也是语文教学之人情味的表现。新课程改革，要求课堂教学必须围绕“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人”来组织教学，因此，一切重教材重知识重“计划”的教学如果不以“人”为重中之重，没有“人优先，兼顾物”，就注定死气沉沉，教育是绝不能离开对活生生的学生的关怀的。那么，我们需要怎样构建充满生命活力的语文课堂呢？ ??? 二、如何构建充满生命活力的语文课堂 ??? 对充满生命活力课堂的建构，是教育的应有之义和必然诉求。因为在学校教育中，甚至在整个教育生活中，课堂是师生演绎生命价值的重要平台，而课堂是教育实现的途径。教育的本质决定了课堂应充满生命活力，教育的本质是什么？回答很简单，就是为了人的发展。教育工作者建构充满生命活力课堂的要义，其本质是促进人的全面发展，在这一过程中体现“一切为了学生，为了学生一切”，“以人为本”、“尊重人格，张扬个性，保护天性”等教育观念已被广大教师普遍认同，自然建构充满生命活力的课堂就进入了教师的关注视点。 ??? （一）课堂教学要为学生发展而设计 ??? 教材是固定的，每位老师手中的教材都一个样，但为什么同样的教材有些教师上课却能趣味横生，学生听得兴趣盎然，而有些教师上课却是死气沉沉，学生呵欠连连呢？这主要是教材与教师教学设计有关。 教学设计与课堂教学是教学工作的两个最重要的环节。为了有效地上好课，教师无疑应当根据教学目标和课程内容，精心地进行教学环节。但是“课堂教学不应是一个封闭系统，也不应拘泥与预先设定的固定不变的程式。‘人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为艺术了。??? 从现实的教学情况看，我们在处理设计与操作的关系时，似乎与此相反。“一些教师在备课时，往往更多的是考虑自己怎样上好这堂课，而很少把自己当成学生来想想：如果我是学生，我会遇到什么问题？同样，这些教师在上课时，也主要沿着自己的教学思路去‘引导’学生，往往以自己的教学愿望将学生巧妙地引入自己的教学设计，因而忽视了学生自己