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对新课程课堂教学实施的总结与思考 淮安市清浦中学 高一年级 夏加春 摘要：2004年秋季广东、山东、宁夏、海南四个省参加了中新课程实验，2005年秋季我省加盟。2007年暑期我参加了江苏省骨干教师新课程培训，与会中不少教师对新课程教学对出自己的困惑，甚至是批评。2007年~2008年学年度，本人参加新课程教学为，一年下来，感触颇多，现对一年工作进行总结，提出自己一些不成熟的看法，以供今后教学中改进。 关键词：新课程 课堂教学 误区 诊断 对策 正文： 新课程实施过程中的困惑 1、课时严重不足 新课程必修共分为五个模块，其中有四个模块要在高一年级教学中完成，平均每学期要教授两个模块。调查中发现江苏省部分市区作了一定调整，但几乎无例外地发现，各地教师普遍感到课程吃紧。 我们以高一上学期的课程为例，学习内容有必修Ⅰ、Ⅱ（一些地区，如淮安、南通、镇江等地，改为必修Ⅰ、Ⅳ，下学期上必修Ⅴ、Ⅱ，高二上学期上必修Ⅲ及选修。）两本书，必修Ⅰ是集合函数的内容，有两章计36课时;必修Ⅱ是立体几何初步及解析几何初步，共两章，计36课时。这些内容，几乎占了旧教材内容的30-40%，而且要求理解及记忆的量较大。事实上，按教学参考书的课时安排，一节不耽误，每周4课时，要18周才能上完。一个学期才20周左右，中间节假日占去近一周，阶段考试占去一些时间，再加上学校的一些临时活动，这样算来一学期只能勉强上完，根本谈不上期末的复习迎考，更不必说，有时规定一课时的内容，一课时就无法完成。 2、新课程知识容量大，学生遗忘快 以前的教材中立体几何用一个学期来学，解析几何也是用一个学期来学，而现在它们只放在不到一个学期时间内完成，容量可想而知了。和以往相比，随教学内容的加重，教师为了完成教学任务，每一节课堂容量都较大，课后又没有时间及时巩固，学生学习的效果不佳，遗忘率较高。 3、部分内容脱节 新课程中知识内容的编写改变了以往旧教材中的顺序，这样便利部分知识内容脱节。如直线与方程这一章中，已知两点的坐标求斜率公式的推导过程中，用到了三角函数的内容，这些公式还没有学习，这样在教学中就出现了知识脱节现象。同样这种现象也出现在调整了模块顺序的部分地市中，如淮安地区，上必修Ⅴ时，在线性规划中，用到了直线方程中的一些知识，而它又在将要上的必修Ⅱ中。这种矛盾不会随模块的变序而彻底地回避。 4、如何体现新的教学理念 新课标中要求鼓励学生尽可能多地进行自主性学习、探究性学习、合作学习，而课时紧，教师想做又担心时间、担心进度，存在难以作为的情况。同时教师又担心学习的考试成绩，尽管目前高考方案已经出台，但到时高考会怎样考，考到什么程度，大家心里都没有底，教师很难放开手脚。 5、如何合理运用住处技术为数学教学服务 在教学中，是不是什么课都要用到多媒体教学，哪些课更适合用多媒体教学，是整节课都用现代媒体教学为，还是局部使用。怎样将住处技术与数学课堂教学有机整合，这些都是我们一线教师深入研究和探讨的问题。 针对新课改中出现的困惑的一些尝试 问题的出现总需要我们去面对，针对这些情形，教学中我们应尽可能从以下几个方面着手。 吃透课程标准，更新教学观念 合理营造学习氛围，提高课堂教学效率 加强学法指导，提高学习自主性 正确处理启发式教学与接受式教学的关系 科学使用现代教育技术，不流于形式。 走出新课程课堂教学的误区 固然，新课改作为一项新事物，我们在最初接触时会不适应，但我们在学习过程中要不断调整方向，尽可能走出以下一些误区。 穿新鞋—走老路 新课标更加重视过程的教学，在课程内容与要求中，特别强调数学知识的发生、发展过程的教学。在此理念指导下，新《普通高中课程标准实验教科书》下教材在编写中都非常重视知识发生、发展过程的设计，仔细研究会发现新教材对每一节课的教学内容的展现都按如下程序： 在教学中，我们一线教师应钻研新课标，更新教学观念，忌讳用新教材，走老路子。要放手给学生，做到“三先三后”，即学生活动在前，数学理论在后;学生思考在前，教师讲解在后;学生探究在前，教师总结归纳在后。真正意义上做到实现学生为主体，教师为主导。 创设情境—故事会 新课标倡导为学生创设学习情境，使学生经历知识发生过程。在教学中根据教学教学目标，合理创设适当的问题情境，可激发学生的学习积极性及求知欲，使学生主动参与教学活动，体会数学的应用价值和文化价值，并适时进行数学史教育及德育教育，发挥学科的德育渗透功能。但情境设置要符合学生的实际和认知水平，量也要适度，不能脱离主题。忌讳将数学课堂开成故事会。 事实上，情境引入，应有吸引力，浅显，直入主题，不宜深入、跑题。 自主学习—讨论会 新课标在“目标要求”中突出了学习主体，要求“通过 不同形式的自主学习、探究活动，分配比例数学发现和创造的历程”。自主学习只有根据教