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本文发表于《数学教学研究》2011年第10期 于过程中锤炼学生思维 于联系中传承数学思想 —— 执教南通市高三数学观摩课《函数与方程》的实践与陈唐明江苏省如东高级中学 226400.这不仅仅是因为通过对运用数学思想方法的能力的考查，能深刻地考查学生的数学知识和学习潜能，而且有助于数学新课程改革良性、科学发展，引导中学数学教育真正回到素质教育的道路上来．然而由于“应试本位教学观”的影响，当前在高考复习中的急功近利的浮躁作风仍较为突出，只注重对基础知识重复强化训练，偏重于就题论题，忽视对思维过程的剖析，忽视对数学思想方法的归纳与提炼的倾向仍大行其道，使高三数学复习只停留在较低的层次上，学生缺乏举一反三和综合分析的能力，导致学生数学思想运用不畅，方法生硬呆板，解题盲目随意，这些情况都严重影响了学生的复习效果和高考成绩.因此，无论是从促进数学学科的复习效果，提高学生应试能力的近期目标出发，还是从提高学生的数学素质、促进学生自身发展的长远目标着眼，都要求我们在平时的教学过程中，特别是高考系统复习阶段要重视和加强对数学思想方法的提炼和渗透，用数学思想指导数学知识和方法的学习与运用.认真合理地组织高三数学复习教学，锤炼学生的思维，传承数学思想，全面提高学生解题水平、数学素养和科学应试能力，做到“既高分，又高能”，以适应新课程高考的要求.笔者在设计、执教南通市高三数学观摩课《函数与方程》设计思路 “函数与方程”是新课标教材[1]的新增内容，包括函数的零点和二分法．通过研读教材可以看出，新课标教材增加本节内容的目的旨在通过函数零点与方程的根的联系，加深学生对函数概念、函数与方程思想及函数这一主线在高中数学中的地位、作用的认识和理解．由于二分法与算法的联系更为紧密，将其纳入算法一章进行复习更为科学．因此，从知识层面看，“函数与方程”这一课的复习应该是以函数零点及其判定为载体，揭示函数零点与方程的根之间的内在联系． 江苏高考（数学科）考试说明在命题指导思想中明确提出：对数学基础知识的考查，贴近教学实际，既注意全面，又突出重点．注重知识内在联系的考查，注重对中学数学中所蕴涵的数学思想方法的考查．[] “函数与方程”在知识点的考查要求中被列为A级要求（了解层次），但其中所蕴涵的函数与方程、化归、数形结合等数学思想方法却是非常重要的，必须加以重视． 数学是思维的科学．数学教学应当是锤炼学生思维品质的过程．因此，让学生经历函数与方程间相互转化的思维过程，渗透函数与方程、化归、数形结合等数学思想方法本节课的“主心骨”． 基于以上三点，笔者将本节课的复习目标确定为：⑴了解函数的零点的概念，了解函数的零点与方程根的联系，理解教材（苏教版必修1）P75黑体字（函数的零点存在性判定定理），掌握函数零点存在性问题的判定及其运用．⑵学会从不同角度去考虑问题，经历函数与方程间相互转化的思维过程，体验并理解函数与方程、化归（等价转化）、数形结合、猜想论证等思想（方法）在数学解题中的应用． 围绕上述复习目标，为提高达成度并切实减轻学生负担，打造高效课堂，笔者精选例习题．反复斟酌之后，笔者在帮助学生回顾知识点的基础上仅选用了两个小练习题和两个例题，并以问题为载体让学生经历数学思维的过程，进而体验并理解数学思想方法的运用，实践证明是成功的．这与目前许多教师推崇“大容量、快节奏”的高三数学复习模式形成了强烈反差，有效遏制“题海战术”、减轻学生课业负担迈出了实质性步伐打造高效课堂． 教学过程 新课导入 前面我们复习了函数有关的性质及几种常见的函数，也研究过方程有关的问题．那么，函数与方程之间有什么联系呢？今天我们就来研究这个话题．（板书课题：函数与方程） 知识回顾 首先，请大家完成讲义上的要点回放1和基础训练第1题．【投影】 片刻后，请学生回答．师生共同总结，发现：从数的角度看，函数的零点对应于方程的实数根；从形的角度看，函数的零点对应于函数图象与轴的公共点的横坐标． 【板书】函数的零点：函数的零点方程的实数根（数的角度） 函数图象与轴的公共点的横坐标．（形的角度） （设计意图：巩固零点的概念，掌握函数零点的求法，初步体会函数零点与方程的根之间的内在联系和相互转化，让学生学会从不同角度看问题，渗透化归思想．） 过渡语：在数学问题中，我们经常会遇到函数零点在给定区间上是否存在的问题．对这一类问题该如何解决呢？请大家完成讲义上的基础训练第2题． 【投影】 片刻后，请学生回答． 生1：选①②③． 师：请您说明一下理由． 生1：对于①，可令，解得，，显然都在区间内；对于②，由于，，根据零点存在性判定定理知在区间上存在零点；③可以采用与②同样的方法得到． 师：很好！在解决问题2的过程中，我们发现：对函数在给定区间上是否存在零点的问题，我们可以通过解方程（如①）