《百分数的意义与写法》教学设计.doc

教学基本信息 题目 《百分数的意义和写法》教学设计 ? 学科 数学? 年级 六年级? 教材内容 （义务教育课程标准实验教科书数学六年级上册第五单元第一课时：百分数的意义和写法） ? 个人信息 设计者 姓名 单位 严金宝? 赣州市大公路第一小学? ? 1. 教材分析 1．了解百分数意义及感受百分数在生活中的应用价值。 2. 百分数是在学生学过整数、小数、特别是分数概念和用分数解决问题的基础上进行教学的，它同分数有密切的联系。虽然百分数的意义和实际应用与分数有所不同，但它解决问题的思路、方法与分数基本相同。教材从学生已有的知识和生活经验出发，帮助学生理解数学。所选素材，注重从实际出发，贴近学生生活，做到直观有趣、充满时代的气息。如百分数概念教学，教材一开始就出现四幅与百分数有关的生活情境图，目的是引导学生在联系生活实际中认识百分数，理解百分数的意义，感受百分数在生活中的应用价值。设置数学活动情境培养学生的创新意识和探索精神。教材重视设置活动情境以培养学生的创新精神和探索精神。这一特点主要体现在两个方面：一是为学生设置自主探索、合作交流的数学问题情境。例如教材的第104页，设置讨论哪些百分率不可能超过100%，哪些可能超过100%等问题，使学生加深对百分率实际意义的理解。二是注重问题的探索性，以便更好地发挥学生学习的主动性。例如“分数化百分数”的编排，教材一开始就提出：“你能用百分数表示出其中的分数吗？”目的就是放手让学生用原有的知识探索分数化百分数的一般方法，在独立思考的基础上进一步交流。 2. 学情分析 1.从学生的认知角度来看，学生对百分数更多感性认识，而缺乏理性认识。 2.（1）加强数学与实际生活的联系，培养学生应用数学的意识：要在加强数学与现实生活的联系，培养学生的应用数学的意识上作努力。教学时，要充分地创造性地利用这些资源，加强数学与实际生活的联系。百分数意义的教学，课前可以让学生广泛收集、整理生活中的百分数信息，然后在课上说出这些百分数的具体含义，在让学生思考讨论：为什么在生活中人们喜欢使用百分数？这样既可提高学生自主探究学习的欲望，有利于学生深入理解百分数的意义、感受百分数在生活中的应用价值。 （2）开放课堂，扩大学生自主探索的空间 注意留给学生探索的空间，根据教材设计意图，教师必须尽量开放课堂，在注重基础知识、基本概念的同时给学生提供积极思考、充分参与数学活动的时间和空间，让学生在探讨过程中掌握知识提高能力，增进学好数学的信心和乐趣。 （3）加强知识间的联系，培养迁移类推的能力 百分数是在学生学过分数概念和用分数解决问题的基础上进行教学的，它同分数有密切的联系。虽然百分数的意义和实际应用与分数有所不同，但它解决问题的思路、方法与分数基本相同。教学时，要加强知识之间的联系，放手让学生在已有知识基础上类推，培养学生迁移类推的能力。 ?3. 教学目标(含重、难点) 教学目标： 1．从生活实际出发感知和理解百分数的意义； 2．掌握百分数的写法，明确百分数与分数在意义上的区别； 3．组织和引导学生经历学习过程，培养学生的问题意识及合作、交流能力和自学能力。 教学重点：百分数意义的理解 教学难点：百分数与分数在意义上的区别 4. 教学过程 一、信息发布，感知百分数 （一）教师发布信息 （二）学生发布信息 师：生活中，你们见过这样的数（百分数）吗？在哪儿见过的？请说来听听。 信息交流分两步进行， 1．分小组交流。 2．每组推荐一人在班上交流。 （三）小结 二、质疑问难，明确学习目标 师：百分数在生活中的应用这么广泛，请问：同学们想知道有关百分数的哪些知识呢？ 三、自学释疑，达成共识 （一）学生自学（出示要解决的问题） （二）分小组交流自学情况 （三）师生释疑、解难 （四）学习小结，形成共识 学生自主交流，畅谈学习所获，提出学习中的困惑。 四、检查学习，加深理解 （一）画一画，说一说 （二）写一写，读一读 五、学以致用，深化理解 （一）读信息，谈想法 （二）完成教材79页练习十八1--4题。 〖设计构想〗 以百分数源于生活和生产的实际为源泉，组织和引导学生经历“从感知身边和生活中的百分数出发去认识、理解百分数的意义，又回到实际生活中去解释百分数和领会百分数的作用”的学习过程。 教学以师生困惑和需要解决的问题为突破口，通过自学、合作、交流等形式实现“新知”的建构，充分再现和展示学生在学习过程中的主体地位，教师的“中心地位”下移成为学生学习的合作者和问题解决的组织者、引导者。 学以致用——通过解读百分数在实际生活中的含义，升华学生对百分数在生活中作用的再认识，同时渗透对学生的思想教育，拓宽学生学习数学的视野：学数学不仅仅是为知识而学，更重要的感受数学知识在生活中的价值和作