《数的整除》单元教学的研究.doc

《数的整除》单元教学研究（六上） 本单元教学总目标 通过观察、比较的过程，理解整除的意义 通过具体事例和问题概括，经历因数、倍数、奇数、偶数、素数、合数、分解素因数、最大公因数、最小公倍数等概念的形成过程；通过分析和对比等方式，揭示这些概念间的练习和区别，培养思维能力 掌握求最大公因数和最小公倍数的算理和方法，初步感受如何用它解决实际问题 通过丰富的实例，体验数学与日常生活的密切联系，初步感受如何运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决生活中的一些问题，增强应用数学的意识，体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增强对数学的理解 丰富数学学习的活动经验和成功体验，激发对学习数学的信心和好奇心，初步形成积极参与、主动与他人交流合作的意识和态度 本单元知识结构框架 本单元教学重点因数、倍数、奇数、偶数、素数、合数、分解素因数、最大公因数、最小公倍数等概念 本单元教学难点 突破难点的方法 本单元课时安排 知识点学习要求 能力要求 典型例题 备注 第一节 整数和整除 1.1 整数与整除的意义 整数、自然数的概念，能正确对整数进行分类 整除的意义，知道整除的两种表示方法 理解 判断 课本例题： 判断整除 补充例题： 整数分类（渗透分类思想、集合思想）整除的两种表示方法 1.2 因数和倍数 因数和倍数的概念 会求一个整数的因数和倍数 理解 应用 课本例题： 1、2（求一个整数的因数和倍数） 补充例题： 既是一个数的因数也是一个数的倍数 1.3 能被2、5整除的数 能被2整除的数的特征 奇数和偶数的意义 能被5整除的数的特征 掌握 判断 补充例题： 判断奇数和偶数；找出能被2或5整除的数 补充例题： 能被3整除的数的特征 第二节 分解素因数 1.4 素数、合数与分解素因数 理解素数、合数的意义；知道正整数的分类 熟悉100以内的素数表 理解 判断 课本例题： 判断素数、合数 补充例题： 正整数分类 理解素因数、分解素因数的意义 掌握分解素因数的方法——短除法 理解 应用 课本例题： 用短除法分解素因数 补充例题： 对几个易错的整数用短除法分解素因数 1.5 公因数与最大公因数 理解公因数和最大公因数的意义 理解互素的意义 比较、掌握求最大公因数的方法及其算理 理解 应用 课本例题： 利用求因数来找出最大公因数；比较用分解素因数法和短除法求最大公因数 补充例题： 求三个数的最大公因数 用短除法求最大公因数，初步感受如何用它解决 掌握倍数关系或互素的两个数的最大公因数特点 掌握 应用 课本例题： 求两个整数的最大公因数 1.6 公倍数与最小公倍数 理解公倍数和最小公倍数的意义 比较不同方法求最小公倍数，理解其算理 理解 应用 课本例题： 求两个整数的最大公因数；用短除法求最小公倍数 补充例题： 求三个数的最大公因数和最小公倍数 用短除法求两个数的最大公因数及最小公倍数，初步解决实际问题 掌握倍数关系或互素的两个数的最小公倍数特点 掌握 应用 课本例题： 用短除法求两个数的最大公因数及最小公倍数 复习小结 本章知识点梳理复习 阶段检测 查缺补漏 1.1 整数与整除的意义——建议安排1课时 知识点： 整数、自然数的概念，能正确对整数进行分类 整除的意义，知道整除的两种表示方法 典型例题： 下列哪一个算式的被除数能被除数整除？ 10÷3 48÷8 6÷4 补充例题： 将下列数填在适当的圈内 12，—6，0，1.23，，2005，—19.6，9 正整数 自然数 整数 在下列各组数中，如果第一个数能被第二个数整除，请在下面（ ）内打“(”，不能整除的打“×” 72和36 17和34 20和5 0.5和5 （ ） （ ） （ ） （ ） 18和3 19和38 0.2和4 17和3 （ ） （ ） （ ） （ ） 1.2 因数与倍数——建议安排1课时 知识点： 因数、倍数的意义；会求一个整数的所有因数和倍数；知道因数有有限个，倍数 知道一个整数的最大因数等于最小倍数