教师的成长阶段.ppt

教师的成长阶段 能讲 会演 会讲 会导 人 形式 课 学习 教学的艺术不在于教授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。 内容 绪言课 备课 上课 公开课 课件制作 说课 听评课 教学反思 校本教研 教育科研 业务学习 绪言课 学习中的动机因素：认知驱力 自我增强驱力 附属驱力 教材整合巧妙 目标有效达成 教学彰显美感 备课 教材：吃透教材，阅读积累 教案：教学目标（ABCD） 精品教案（弹性） 情境创设 活动过程设计 活动评价 小结、总结 ABCD A:行为主体。意为学习者，就是目标表述 中的主语。 B:行为。即学习者应做什么，是目标表述 句中的谓语和宾语。 C:条件。意为上述行为在什么条件下产生。 D:程度。上述行为的标准。 如：通过氧化还原反应的学习，学生能够准 确地分析常见的化学反应是否是氧化还 原反应。 备课 教材：吃透教材，阅读积累 教案：教学目标（ABCD） 精品教案（弹性） 情境创设 活动过程设计 活动评价 小结、总结 上课 创设情境：（紧贴教学目标，最大程度地 激发兴趣） 课型：概念课、绪言课、实验课、习题课 模式：循环推进式（重预习、重点拨） 问题情境式（重探究、重逻辑） 基于问题解决的学习方式（PBSL） 基于问题解决的学习 3主动的 1有意图的 4建构的 2真实的 5合作的 公开课 全面占有资料 深入学习 尽量有自己的一点特色 课件制作 网上 相同点： 不同点： 提高效率是前提 减少认知负荷是目的 清晰、连贯、不贪多 说课 死的说课模板，活的教法理论 理论缺失等于设计无理 * 解决 问题 听评课：听课技能 教学反思：理论分析 校本教研：同课异构 教育科研：基础培训 业务学习：实效、丰富多彩 *