初中思想品德教学中多媒体运用之我见.docVIP

初中思想品德教学中多媒体运用之我见 　　教育的现代化,离不开现代化的教学手段,教育手段的现代化依赖于电教媒体的运用,尤其是现在的多媒体能创造出逼真的立体情景、动静结合、虚实交替、可以较大幅度的增强课堂教学的想象能力、理解能力,以及对学生的整体素质具有较大的促进作用。 　　多媒体教学是集混合声音、文字、图形、影像,并具有交互功能的教学手段,它将超时空、超现实的信息资源凸显出来。在教学中,教师根据不同的教学内容,恰当的运用信息技术手段,突破教学的难点,帮助学生理解与掌握,并以其信息量大、交互性强、学生喜闻乐见的优势为我们的课堂教学提供了新思路。 　　在思品课堂教学中,恰当的运用多媒体教学手段,不仅能多渠道的刺激学生感觉器官,而且能使教学内容化静为动,化难为易,突破学生对学习的时空限制,从而活跃课堂教学,提高教学质量,调动学生的学习主动性和积极性。说实在,如果学生对学习没有一点兴趣,无论老师怎样声嘶力竭地讲,效果都不会好。初中思想品德教师在教育教学过程中,如果能充分凭借现代信息技术的优势,将现代教育技术运用到课堂教学中,就能为思想品德课堂教学创设一种吸引学生的教学境界。而运用生动、直观的画面以及富有感染力的声音能吸引学生注意力,彻底打破时空限制,化枯燥的理论为图文并茂的画面,从而有效激发学生主动学习思想品德的积极性,为学生质疑、探究、创新提供条件。正如爱因斯坦所说:“兴趣是最好的老师”。前苏联教育学家斯卡特金同样认为:教育效果取决于学生的学习兴趣。可见,学生的学习兴趣直接关系到教学效果的好坏,只有学生们“乐学”了,学习才不再是一种负担,而教师利用多媒体课件以多种方式引入,诱发学生学习兴趣,他们就会以饱满的学习热情,自我调动学习的积极性和主动性,变“要我学”为“我要学”,为思品教学奠定良好的情感基础。 　　教师在思想思品课课堂运用多媒体教学,能够将课本中的一些抽想的理论、复杂的知识之间的内在联系直接展示在学生面前,从而调动学生的眼、耳、脑,让他们兴奋起来,变被动学习为主动学习,充分发挥教师的教育引导作用,创造一个可以使学生积极参与的场景,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习能力,培养学生的创新意识,这样就不至于使思品课上得干巴巴枯燥乏味。让学生在自己学习、领悟、体验,实践的过程中,通过自己动脑、动口、动手,提高认识,受到启迪,获得感悟。例如:在讲《做一个有正义感的人》时,我利用多媒体课件展示了中国运动员邓亚萍和韩国运动员争夺冠军决赛中,关键时刻,韩国运动员打了一个擦边球,裁判和韩国队员都没有发觉,邓亚萍却毫不犹豫地举手示意,给对方加了一分。就这一分,导致了邓亚平的失败,为此中国队丢失了一块金牌的事例。通过多媒体的声情并茂的展示,使学生明确了强烈的规则意识是一个现代人应有的品格,自觉地成为一个坚持正义的人。对于学生的教育影响远远胜过教师单纯的说教,提升了思想品德课的质量,达到了教育感化学生的目的。又如在讲《公民在政治生活中享有重要权利》时,我利用实地录制我村村委主任选举时做成的资料片,在讲课时进行播放,学生们看到了自己父母及身边的人在实施自己的权利。那种庄严、神圣的氛围,每个选民对选票的珍惜程度,都深深的感染着每一位学生,使学生从小就有了参与政治活动的欲望,增强了集体主义思想,形成了主人翁的态度。对于那些教学过程中远离学生生活实际的,运用多媒体帮助学生理解,同样会取得非常好的教学效果。如我在教学《尊重民族风俗习惯》时,由于农村学生很少接触少数民族的人,对各少数民族的风俗习惯知之甚少,交流的内容十分匮乏,因此老师布置学生课前预习时利用互联网查询相关资料,在多达几十个少数民族的相关内容中,学生根据自己知道的或不知道的进行了有目的的查询,在课堂的交流过程中,学生的信息量明显增加了,为学生理解各民族风俗习惯不同,自觉尊重民族习惯打下了良好的基础。 　　在思想品德课课堂运用多媒体教学,通过动画、图片、音乐等手段,能够给学生提供一个直接形象的感知背景,使抽象化、理论化的知识具体化、感性化,增强课堂教学的直观性,大大激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,加深了学生对教学重点难点的理解和掌握,培养了学生的抽象思维能力和发散思维能力。教师根据教材内容和要求,把书中的一些知识、事例或者故事等制作成相应的动画、图片、图表等课件,并在课堂通过充分利用多媒体的互动性、重复性以及直观性,加强了学生对知识的引导与拓展。教师利用课前设问,让学生通过各种媒体手段,如家庭或校园网络,以自主或合作的形式进行查询、搜索查找相关的问题,从而激发了学生动手动脑的能力和团结协作的精神品质,拓展了学生的视野。另外,利用多媒体把课本上的故事、案例以及《焦点访谈》、《今日说法》等素材以生动、具体、想象的画面、声音展示在学生面前,给学生耳目一新的感觉。由于这些生动形象的榜样信息具有很强的说服力和