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信息技术在中学语文教学中的有效应用 　　摘要：信息技术教育必然走向与课程整合的阶段。在建构主义理论指导下，信息技术为初中语文教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探究学习、协作学习得以真正实现，使终身教育和学习社会化成为可能，极大地激发了学生的学习动机，培养了创新精神和实践能力。积极促进信息技术教育与语文学科的优化整合，促进教学改革，提高语文学科教学质量，以信息化推动现代素质教育，这是摆在我们面前的一项重要任务。 　　随着以多媒体和互联网为代表的信息技术的飞速发展，人类生活的各个方面都受到巨大的影响。教育领域也不例外。传统的教学领域由于信息技术的灵活应用，正出现令人振奋的崭新局面，尤其是多媒体计算机以它灵活快速地综合处理和控制信息的特点，更显示出现代高科技应用于教学领域的强大优势。以下浅谈一下信息技术在中学语文教学中的辅助作用： 　　一、现代信息技术创设教学情境。 　　语文教学要激发学生的学习兴趣，就必须创设教学情境，营造良好的教学气氛，在教学中化繁为简，化难为易、化抽象为具体，多媒体计算机在这一教学环节中充分显示出其优势。 　　（一）导入新课，创设情境。 　　教学时，我们可以运用多媒体课件创设情境，出现课文情境的氛围，让学生在声音、图形、文字的效果下，学会理解作者的思想和运用文字的技巧。效果会好很多。如老舍的《济南的冬天》，这是一篇写景的散文，作者通过描写济南的山水之美抒发对济南冬天的喜爱之情。对没有去过济南的学生来说，很难体会到小雪覆盖下小山的美丽风光，在教学前，先恰当地使用多媒体技术，展示济南冬天的美丽画面，并分别展示伦敦、热带、北中国的冬天图片，让学生一边看图一边听朗读，将无声的文字描写转为有声有色的生动画面，使学生如身临其境，可以大大激发学生学习的兴趣，创设一种浓厚的学习气氛。 　　（二）激情练笔，读写结合。 　　语文教学的目的是要让学生正确理解、掌握和运用祖国的语言文字。学生学到的语文知识，必须转化为运用能力。而能力的形成是一个不断练习、提高的过程。只有当学生学习情绪高涨的时候，根据教学要求设计的针对性练笔才能达到较好的训练效果。如学习《蓝蓝的威尼斯》一课之后要求按本课的写作方法仿写一篇写景的文章。我先指导学生找出《蓝蓝的威尼斯》的写作顺序，再学习全文，让学生了解了文章的写法，有远景的、有近景的，让学生仔细又听了老师富有激情的介绍时，个个跃跃欲试，我看“火候”已到，便要求学生仿照《蓝蓝的威尼斯》写法写一篇《秋天的校园》。不到二十分钟，多数同学就完成了三、四百字的习作。 　　二、现代信息技术辅助有效教学。 　　（一）利用信息技术辅助教学，直观展示。汉字是十分有趣的。一个汉字，包括音、形、义三个方面的信息。如果能直接的观察汉字的起源、意义等能提高识字效率，一种可行的办法是追溯字源，并引进多媒体技术。例如，“日月山水羊牛犬刀”等字，从字源来说都是象形字，可以利用多媒体技术，显示这些字所代表的形象，并给出甲骨，金文，隶书，楷书的演变轨迹。可以运用多媒体技术将每一个字的笔画或间架结构上的特点以及笔顺的先后次序鲜明地动态表现出来，会起到更好的教学效果。 　　（二）利用信息资源分层展示，促进思维。在讲授过程中，学生的感官需要不断的刺激，保持思维的活跃。紧紧抓住教学线索，恰当、适时的展示，让学生由简到繁、由易到难的逐步认知，保证兴趣的持久性。如教学散文《枣核》，课文以“枣核”为线索，记述了友人的思乡之情之恋之举,表达一位海外游子的思乡爱国之情。课件以“求枣核—得枣核—话枣核—忆枣核”的顺序有条理地展示，慢慢解开悬念。这种有层次的释放资源信息牢牢抓住了学生的兴趣和求知欲，拓宽了学生的想象空间，又避免了盲目性。 　　（三）利用信息资源对比分析，突破难点。 　　无论那一种媒体形式，只要是其他教学形式无法替代的，并使教师和学生亲身感受到其教学方式的优越性、实用性、科学性和先进性，才能认定此种教学媒体形式在教学中的存在价值。语文教学中有许多难以理解的词语，难以明确的感受。教师收集资料，重新组合，把抽象的理论化为可视的图片，将枯燥化为生动，调动学生的学习兴趣。采用展示、对比理解的方法。将“词与词”、“句与句”、“段与段”展开对比，再利用电脑的复制、移动等特技实现现场的操作，显得更加有效，有利于激发兴趣突破难点。如教学“古代诗歌鉴赏”，将几首送别诗分别投影，让学生进行对比甄别，体会其中的差异。 　　（四）利用信息资源动画演示，强化理解。 　　在分析环节中，利用资源信息技术赋于计算机丰富多彩的表现，精彩的视听效果，丰富的内涵，变化多端的动画，把学生从畏难转化为知难而上，从被动学习转化为主动参与，滋长出无穷的乐趣，起到了激趣促思的效果。教学《宇宙里有些什么》让学生观看宇宙的科普片，直观感受宇宙的浩瀚和神奇，有效提高了课