在小学高年级科学探究课中使用Webquest 学习模式的应用研究.docVIP

在小学高年级科学探究课中使用Webquest学习模式的应用研究 　　摘要：科学探究是小学科学教学与学习的核心内容,探究性学习强调学生在真实情境中的主动探究,然而在小学高年级探究课比如探究地球的特征、探索宇宙等内容在现实场景中实施探究性学习是不太现实的。文章基于WebQuest相关概念、特点及理论依据的研究,将WebQuest学习模式定义为在小学高年级科学探究课上,学生依托计算机,利用网络资源,在教师指导与支持下,为获得科学素养,进行学习的模式.旨在引发学生的学习兴趣。 　　本文关键词WebQuest教学模式小学高年级科学教学学生合作学习解决问题的能力探究学习小学科学课程小学科学教师教学实践过程合作学习方式主动参与 　　正文 　　一、Webquest的定义 Webquest的教学设计 1.根据主题寻找优秀网站并设计网页。首先，《地球以外有生命吗》这一课是探索、思考的课。我们需要了解地球以外的星球情况、生命存在所需要的条件、人类关于外星生物的探索等等。教材的篇幅和课件的展示，毕竟是很有限的，如果能在互联网中有效的组织网络资源，让学生根据自己的意愿去进行探究，学习应该学习的，了解自己想了解的，那将起到事半功倍的效果。确定了主题后,教师应该帮学生找到优秀的网站。所采用得网站质量是判断Webquest的一项重要指标。要根据可读性，是否能引起学习者兴趣，是否不同于学生学校生活的来源等因素来查1）掌握搜索引擎的运用在我们常用的搜索引擎中，如百度或者谷歌，可以键入“外星人”，无数个网页会呈现出来，但用这样简单的词进行搜索，所得的结果是在一大堆不相关的网站中费力的寻找信息。如果掌握查找的技巧和搜索引擎的高级规则，则可以快速高效得搜寻到所需要的信息。如：键入：金星生命。或者：火星生命，所出现的信息，更有针对性。（2）对网页进行深度挖掘目前互联网中的网页超过了5500亿，而日常通过搜索引擎查找到的只有10亿个左右，隐藏在网络深处的可能是档案馆、数据库、博物馆等平常不起眼Webquest中去的话，有的可能是独特的，难以取代的。（3）善于收藏进行修改即对优秀的网站进行及时的保存。并可以在教师自己设计的网页中进行修改。使之变成适合学生学习和探究的网页。除了网站的学习资源，教师还要充分利用其他资源，如书籍，图书馆等。2、创设情境，激发网络探究（Webquest）的兴趣。首先，我们要撰写一个能自然引向问题或者任务的，有趣动人的导入。如《地球以外有生命吗》一课，我是这么入手的，先从一个视频开始：我这儿有一段神秘的视频，给大家看看。展示UFO视频。由它你想到了什3、了解网络探究（Webquest）任务，进行网络探究（Webquest）活动如果让学生盲目的进行网络冲浪，所获得的结果只能是时间白白浪费，所要完成的工作却很难完成。因此，应引导学生了解自己要完成的任务。带着任务去进行探究，才能获得较好的学习效果。一般说来，Webquest的任务有很多种，常见的有复述型任1）复述型任务：要求学生证明理解某些学习内容。这种任务在Webquest中最常见，但最不具挑战性。这不属于探究的范畴，但可以作为训练学生使用网络获取信息的一种方式。比如在《地球以外有生命吗》中，可以让学生通过搜索引擎去搜索地球以外有哪些星球，这些星球距离太阳有多远，它们有什么特点,生命存在所需要的条件是什么。这是比较简单powerpoint，网页等形式汇报自己的学习成果。但要注意一点，学生汇报的作品，要和其他人所搜索到的资料要有所区别，以防止学生用拷贝，粘贴的方式完成任务。（2）总结汇编任务总结汇编任务比复述型任务难一些，要求学生将从不同渠道获取的信息整合到一起。在《地球以外有生命吗》一课中，让学生将收集到的星球的特点进行描述和整理，这就是一件总结汇编的任务。学生可以在网络中找到很多各种格式各种来源的信息，但要求他们使用自己的组织架构和语言来描述。这也是让学生能自我总结，自我汇编的重要方式。（4）设计任务要 　　三、提供学习建议 　　到这一阶段，一个完整的Webquest活动已经完成。如果采用快速的评价，可以进行自我检查与反思。评价一般从以下四个方面进行：（1）Webquest的总体设计，包括美观性，导航与主页，物理链接合理。（2）导言和情境设计。包括是否有效的激发了学生的学习动机，和对学生的认知发展的效用。（3）任务的设计和完成。包括，任务与课程标准的关联，任务设计的认知活动水平，学生完成任务的过程的清晰度与丰富性等。（4）资源。包括资源的数量与资源的品质。三、Webquest在小学高年级科学课堂中的优势通过《地球以外有生命吗》一课的探索，我们可以看到在小学高年级科学课中，应用Webquest模式是可行的。Webquest模式充分的利用了互联网的网络资源，让学生可以在无穷的信息中充分的学习。具有促进学生