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让数学课堂充满活力 　　摘要：面对教学改革，数学课堂仍显得有些苍白，不少学生畏惧数学，课堂上“死气沉沉”。文章针对其中原因，提出了若干解决措施。 　　关键词：数学；课堂；活力 　　一、存在的问题 　　“让学生成为学习的主人”，这是每一位老师都很熟悉的话语。虽然一直在提倡这样的教学观念，但在老师的潜意识中学生似乎仍然缺乏学习数学的能力，在课堂上就怕少讲一句话。面对教学改革，许多数学老师不知所措，更不知如何应对，大部分人仍然采用原有的教学模式，或者所谓的改革也只是一些形式。因此，学生对于数学的学习态度仍处于畏惧状态，数学课堂仍有些“死气沉沉”，主要体现在以下几个方面： 　　1.课堂氛围“死”。许多学生小学时的数学成绩优异，却不知为何到了初中或高中之后就变差了。大部分人归结为小学的数学简单，初中之后就变难了。其实并不尽然，数学学习是根据各个年龄特点的，现在认为简单是相对于如今的知识结构，而不是当时。为何当时会认为不难，会很有兴趣地学呢？笔者认为，这是由于小学时的学习方式不一样，在小学课堂所营造的学习氛围不一样。小学的启蒙教学，老师会通过各种所熟悉的事例或感兴趣的话题来激发学习。如今的数学课堂之所以氛围沉闷，或许是因为学生在潜意识就排斥学习，教师没有采用合适的教学方式去促使他们投入学习也是原因之一。 　　2.学习知识“死”。部分学生上课时能听懂老师所讲的内容，但到了课后或考试，自己独立解决问题时就会有“无从下手”的感觉，或者是与例题相关的就会，换一个说法就不会了。有人将这一现象归结为学生不聪明。这只是没有将知识灵活运用而已。课堂上看似听懂，实则并未真正理解。他们听懂的只是怎么做，而不知道为什么这样做。 　　3.学习思维“死”。有些公开课上，许多老师为了凸显课改理念，而将整个课堂变得格外活跃，看似每个人都在动，但并未取得好的教学效果，那只是纯粹的表演课而已。真正的知识仍需课后再花时间去进行强化，或者动只是说明手动而不是脑动。所谓的讨论也只是个别学生发言，大部分学生听听而已，还有部分学生甚至利用讨论的时间聊天，并不是所有人都参与其中，由于过多地追求课堂活跃反而失去了应有的“数学味”。 　　二、职称论文发表解决措施 　　以上原因使得大部分学生对数学的学习产生畏惧心理，数学课堂变得机械、枯燥、沉闷。因此，数学教师应尽自己所能扭转这一局面，让学生不再害怕数学，让数学课堂充满活力，笔者认为可从以下方面进行思考： 　　1.进行情境创设。这是提高教学有效性的一项重要教学策略。创设良好的教学情境，有助于反映新旧知识的联系，有利于学生积极主动地探求新知，经历知识产生、形成和发展的过程，从而对知识进行重组。教学情境的设置要基于学生的生活经验、与数学知识密切联系、贴近学生生活，最好是学生感兴趣的话题，对其有一定的挑战性、具有一定的思维价值。可从以下几方面创设情境： 　　（1）创设问题情境。问题情境是促进学生建构良好认知结构的推动力，是体验数学应用、培养创新精神的重要措施。心理学研究表明，学生思维的发展是外部活动转化为内部活动的过程。因此，教师可以将数学学习设置到复杂的、有意义的问题情境中，通过让学生合作解决真正的问题，把握解题的技能，并形成自主学习的能力。 　　（2）创设生活情境。数学来源于生活，生活中处处有数学，学习数学就是为了解释和解决生活中的问题。新课标指出，数学课程应强调学生从已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解，同时在思维能力、情感态度与价值观等方面取得进步和发展。如果教师能够结合学生的生活经验和已有的知识来创设情境，使学生切身体验到身边有数学，利用数学知识可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强对数学的应用意识，培养学生的解决问题的能力。比如，在讲解指数函数的应用时可让学生讨论分期付款买房的问题。 　　（3）创设故事情境。学生都对故事非常感兴趣，百听不厌。不妨以讲故事的形式来创设情境，会让学生全身心地投入教学活动，数学故事、数学典故、数学史，有些反映了知识形成的过程，有些反映了知识点的本质，用这样的故事来创设情境不仅能加深学生对知识的理解，还能进一步激发学生对数学的兴趣，提高数学的审美能力。 　　（4）创设知识情境。由旧知导入新课，是大部分老师导入新课的常用方法。在复习、巩固旧知的同时引入新课，不仅起到承上启下的作用，还能够被学生所接受，甚至能帮助学生在脑中构建了完整的知识框架。 　　（5）创设竞争情境。每个人都有一股不服输的意识，教师在上课的过程中通过创设一定的情境，让他们通过小组合作方式进行小组竞赛、个人比赛，在比赛的过程中体验学习乐趣，体现自己的价值。 　　2.重视情感交流。学生在数学学习中，应该包括认知活动和情感体验活动等，这也就是学生认识世界，接受文化熏陶