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浅议思想品德课中人文精神的培养 　　摘要:对人文教育与科学教育的联系、当前进行人文教育的必要性和迫切性、当前的思想品德课中如何进行人文教育等进行了一些浅显的阐述,目的在于增强学生的人文底蕴、培养学生崇高的人文情怀。 　　关键词:人文教育品德培养 　　我们今天的教育,存在着重知识传授而轻人格培养的倾向,教育的功利性色彩日益浓厚,人文属性渐趋模糊。新课标将思想品德课的性质定性为思想性、人文性、实践性、综合性,但相对于其他特性而言,人文性却往往成为被忽视的对象。而学生在校期间可以说是学习知识的最好时光,但同时也是情感迅速成熟的时期。孩子长大成人,虽然需要掌握一定的知识,但同时更需要有及时的人文教育:审美、道德、心理素质、人际交往和体育等教育。 　　一、人文教育与科学教育的联系 　　人是有意识、有情感、有内心世界的。塑造青少年美好的心灵,陶冶他们的高尚情操,是思想品德课程的最重要的使命之一。没有深厚的人文精神和人格基础,正确的思想就没有基础,良好的行为就缺少价值目标;没有坚强的意志和高尚的情感,一个人就难成为尊重他人和社会规则、不怕困难和挫折、能够积极进取的人。一个有自己精神家园的人,往往就是有崇高社会理想的人。进行思想品德教育,必须借助思想文化传统,弘扬人文精神。 　　同时我认为,我们今天重视、提倡的人文精神应该是一种和科学精神相互交融的人文精神。在当今,科技如此高速发展与高度发达,人文文化、人文教育显然特别重要,科技与人文对人类社会和个人犹如双翼,只有双翼健劲,才能长空竞胜。从科学精神与人文精神的内在联系看来,二者本身存在着相通性。理性的科学精神必然蕴含着人文精神的成分,而高度发达的人文精神也必然包含着科学精神的要素。 　　二、进行人文教育的必要性和迫切性” 　　1.进行人文教育是时代发展、民族复兴的需要。当今社会的发展正步入一个全新的时代,中华民族的伟大复兴,需要大量具备专业知识与强烈民族自尊心、社会责任感的人才,只有真正具备科学精神和人文精神的高素质人才,才能为国家进步和中华民族的伟大复兴发挥巨大的作用。可以说,科学精神和人文精神是人的两种基本需要。正如前教育部长李铁映所言:“现代科学的发展已经证明,自然科学与人文科学犹如车之两轮,鸟之两翼,两者构成完整的科学体系。只有两轮共转,协同前进,两翼共振,携手同飞,才能共同为人类社会的发展提供指导和动力,才能推动 　　2.进行人文教育是学生个人全面发展的需要。人文教育的成功与否关系到学生个人人生的成败。对个人来说,人格的高尚与卑劣,事业的成功与失败,是人生的重要价值尺度。没有完善的人格,很难谈及家庭、事业、人生的成功与辉煌。纵观古今中外,凡有所成就者,都具有坚定自信、百折不回、锲而不舍的毅力。爱迪生认为:“伟大人物最明显的标志就是他坚强的意志,不管环境变换到何种地步,他的初衷与希望仍不会有丝毫的改变。 　　我们的教育应该将科学教育与人文教育交融,协调而健康地育人,提高青少年一代的素质。 　　1.教师在教书育人中要坚持以人为本的精神。以人为本,是人文科学的核心问题。人文科学的教育目的,在于弘扬人文精神,重视人的人格与尊严,以人的发展为根本目标。作为人文科学的思想品德课在教学中渗透人文精神教育,一个关键的问题是要始终坚持以人为本的现代教育理念 2.教师在教学中要坚持学生主体性发展的理念。坚持以人为本的现代教育理念,对教师来讲,就是要突出学生的主体地位,从根本上摆脱“为了应试而教”的束缚,立足于提高学生的整体素质,特别要注重人文教育,教会学生做人,健全学生人格。 3.教师要以增强人文精神,加强人文底蕴为宗旨,进行教学方法的创新与改革。教师可以营造和谐氛围,使学生参与创新;可以引导亲身参与,使学生乐于创新;可以尝试探索,使学生敢于创新;可以鼓励求异,使学生善于创新。比如创设大量的情境材料,引导学生去归纳,变学生由听众为主动的求知者,这样,学生的独立性、自主性和平等意识、创造力就能得到很好的培养和发挥。 - 3 -