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历史课堂的活力素:形象思维 　　【摘要】我认为历史课堂不仅要在知识材料、内容上注重开发，更要在学习兴趣上加强对学生形象思维的培养，让形象思维在历史课堂中成为学生学习的活力素，让学生在形象思维的影响下永葆学习动力，形成积极的、充满活力的学习心态。 　　【关键词】形象思维历史课堂活力素 　　2006年的央视《百家讲坛》虽然过去了三年，但当年在中国刮起过的一场“易中天《品三国》”热，直到今天还热度未减。回想当时，不少同行们曾说过，“如果我们的历史课堂能像易中天这样讲，一定更受学生欢迎，也会更有效果。” 　　当然，我们中学历史课堂教学的科学性、严谨性要求，不允许也不可能完全像教授们对历史的“评说”、“戏说”那样授课。但教授们对历史事件、历史现象生动而充满智慧的解读，对我们的课堂教学无疑有着很多的启示。我认为历史课堂不仅要在知识材料、内容上注重开发，更要在学习兴趣上加强对学生形象思维的培养，让形象思维在历史课堂中成为学生学习的活力素，让学生在形象思维的影响下永葆学习动力，形成积极的、充满活力的学习心态。 　　一、形象思维和历史课堂的关系 　　什么叫形象思维？形象思维是依靠形象材料的意识领会得到理解的思维。从信息加工角度说，可以理解为主体运用表象、直感、想象等形式，对研究对象的有关形象信息进行加工，从而从形象上认识和把握研究对象的本质和规律，具有直观性、具体性、情感性和生动性等基本特征。《初中历史新课程标准》在“过程与方法”目标中明确提出，“历史学习是一个从感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史的过程。通过课堂学习和课后活动，逐步感知人类在文明演进中的艰辛历程和巨大成就，逐步积累客观、真实的历史知识。”活生生的历史真实已经成为昨天，已在永恒流动的时空中消失，学生们今天所学习的，只是由于受到篇幅的限制而高度浓缩了的历史教科书。历史课堂让学生从高度浓缩的历史教科书中，对有限的历史信息从感知到积累，再从积累到理解，形象思维在其中所起的作用举足轻重。 　　二、形象思维是历史课堂的活力素 　　形象思维在历史课堂教学中的作用，便显得更为重要了，形象思维是历史课堂的活力素。 　　1.历史课堂形象思维的发展，能够成为激活学生创新思维的活力素。创新精神是由创新思维形成，“创新思维是抽象思维与形象思维的统一。”“形象思维具有更为重要的意义，人认识世界首先选用形象，人类思维的发展也是从具体到抽象。形象思维是创造性的核心，发明创造往往是从形象思维开始的。”培养创新思维的主阵地是课堂教学，因为它在提高学生素质方面起着不可低估的作用，而形象思维则是创新思维形成的基础。 2.形象思维的直观性、生动性特征，成为激发学生学习历史兴趣的活力素。我们今天的学生都是90后，这些孩子自懂事起就与电视交了朋友，习惯于情境认知，习惯于鲜灵活现的形象认知。因此，我们的历史课堂要想引起学生的兴趣，必须善于使用情境教学法，运用形象思维的直观性、生动性特征，激发学生学习的活力。 3.形象思维有助于揭示历史现象的本质和规律，是学生深刻地理解历史的活力素。由于形象思维是在感性认识基础上的进一步概括和提高，因此，在历史教学中，往往可以借助形象思维来表达历史的深刻内涵，使之更容易被学生理解和牢固地掌握。但历史形象思维不同于文学的、艺术的形象思维，必须以事实为依据，重现历史真象。 4.形象思维典型化了的历史形象，是帮助学生牢固地掌握知识的活力素。什么是典型化的历史形象？我认为，是个体在形象思维作用下对历史本体产生的一个固定形象，这种形象往往受初始认知所影响、受客体情感所影响。如曹操这一历史人物的形象是封建统治阶级中具有普遍性，充分典型化了的艺术形象，在很多人的眼里是一个贪欲和权欲的穷凶极恶的冷酷无情而又欺君罔上的典型的封建主义权势人物的奸臣形象。实际上这是罗贯中《三国演义》的巨大成功，使得曹操的形象从历史人物变为典型化历史形象，由于艺术典型塑造带有作者的感情色彩和倾向，因而造成 　　我们的课堂教学，要能学会使用这种典型化历史形象形成的方式，从而让学生正确理解、分析历史知识，最终达到掌握历史知识的目的。 　　形象思维是反映和认识世界的重要思维形式，是培养人、教育人的有力工具。作为一名历史教师，应该不断加强自己的多方面的修养。在课堂上能动情引趣，将波澜壮阔、绚丽多彩的历史生动形象地再现于课堂。把对形象思维的培养发展作为活跃历史课堂的一个重要因素，让学生的学习积极性更高、思维更加活跃，与老师一起携手创造课堂幸福。 　　参考文献 　　[1]《国家课程标准·历史课程标准》. 　　[2]《教育学基础》高等师范院校公共课教育学教材. 　　[3]《史记》史马迁著,北京出版社,2006年版. 　　[4]《史学概论》庞卓恒主编,高等教育出版社. 　　[5]《施教的理性思考》默耕著,福建教育出版社. - 4 -