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教师教学与学生学习的策略及方法 　　摘要：在新课改的理念下，课堂教学不仅是教师进行教育活动的主要途径，而且也对教师提出了更高的要求。提高课堂有效输入成为教师迫在眉睫急需解决的问题。笔者认为，在实际教学活动中，有效输入就是在单位时间内让学生获得有效发展。并根据自己多年的教学经验，总结出几种教师教学与学生学习的策略及方法。 　　关键词：有效输入、合作性学习、探究性学习、自主学习、共同兴趣、情景教学 　　通常评价一个教师，主要依赖于所教的学生成绩的好坏。学生成绩的好坏又依赖于教师在课堂上的有效教学方法。什么是最有效的教学方法，不是由我们教师制定的，而是由学生接受的效果决定的。好的教学法，势必会有好的结果。好的结果取决于教师在课堂上的有效输入。任何有效输入都意味着在单位时间内让学生获得有效发展。经过多年英语教学，笔者认为通过以下几种途径，有利于加大课堂有效输入。 　　一、教师与学生合作性学习 　　目前，有不少教师片面的理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，把合作讨论当作学生活动的唯一形式，一堂课下来，表面上看起来热热闹闹，实际上收效甚微，做无用功的甚多。追其原因，未能发挥学生的独立思考的能力。实质上是流于形式，是教师没能真正理解合作学习的含义，是未处理好合作学习与独立思考的关系。课堂有效输入，目的是让学生动起来，课堂活起来，效果才能好起来。教师要成为促进者、合作者。教师由传授知识者变成为学生学习的促进者和合作者。一节好课，是由教师和学生通力合作而成的。这其中教师的作用不可忽视。尽管教师不再是教学中的主体，但是教师仍然充当着与学生同等重要的角色。因此，教师决定这一节课的好坏。有什么样的教师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的效果。教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课堂吸引力的教师”。作为一名教师，要深入学生的生活。要知道学生喜欢什么，关注什么，经常讨论什么话题等等。只有这样，才能在课堂上更好的与学生沟通，让学生喜欢上你的课。正所谓“兴趣是最好的老师”因此，教师必须转变观念。教师的教学方法，必须由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变，学生的学习方式，由“接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变。 　　二、教师与学生探究性学习 　　目前，在英语课堂上，特别重视课堂上热热闹闹，教学形式变化多样，但对字、词、句等基础知识和语法教学几乎没有提及。有的教师甚至认为搞这些教学已经显得落伍过时，平时上课不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的内容。没有必要的生字词的训练，缺少了必要的积累。短短的英语文章读起来结结巴巴。如果我们的英语课堂长期如此，少了听、说、读、写基础知识的掌握和基本技能的训练，那么，可想而知其他的一切活动也都将成为空中楼阁。对学习英语困难的学生来讲，最大的困难莫过于记单词。学生可以通过自主学习探究，掌握一些记忆单词的有效方法。例如：用已知记未知；用熟悉记陌生；用简单记复杂等方法。但是孤立得只记单词和知识点是不够的，它们就像散落的珠子是分离的。我们怎样把这些珠子串起来，这就需要把这些单词和知识点应用到文章中，应用到对话中，使他们变成学生自己的东西。教师必须采用各种方式和手段，用最少的时间，取得尽可能多的教学效果，让学生在学业上有收获、有提高、有进步。 　　三、教师培养学生自主学习 　　自主学习是指学生在学习过程中积极主动的主体状态，包括自主学习兴趣、自主学习方法、自主学习习惯、自主学习思维和自主学习能力等要素。学生是学习的主体，课堂上真正的主人，教师应该让他们主宰整个课堂。在自主学习过程中获取知识，提高能力，体会学有所获的快乐。例如：在课堂上，我采用讨论交流式的自主学习方法，让学生预习教材后，找出重难点，先小组交流，然后，小组派一名学生在黑板上展示成果。学生们争先恐后的上黑板演板并大声的讲解。平时上课不发言的学生也讲得很好。教室里掌声不断，激励更多的学生愉快的学习。在预习过程中，也是培养学生自主学习的习惯和能力的过程，让他们有更多的时间和空间自主学习、独立思考。促使他们自主地听、说、读、写。经过一段时间学生就养成了听、说、读、写的好习惯。 　　四、教师与学生要有共同兴趣投入教学 　　爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。“兴趣出勤奋，勤奋出天才。”这是学习规律的真谛。浓厚的学习兴趣，可以使各种感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳的接受教学信息，能使学生自觉的集中注意力，全神贯注的投入学习活动，提高学习效果。一个人对其所学的东西产生了浓厚的兴趣，便会迸发出惊人的热情，而热情是一种魔力，它会创造奇迹。因此，只有激发了学生的兴趣和爱好，才能挑动学生心中想学的心，使其自然而愉快接收知识。教师同样也要对自己从事的教育事业感兴趣。爱因斯坦说得好：“在学校里和生活中