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新课程背景下的初中英语口语教学 　　语言是为交际服务的，学语言就是为了使用语言。近年来，随着我国改革开放力度的进一步加大，尤其是我国加入WTO以来，英语口语表达能力的重要性日益凸现。初中英语教法也在这种大环境影响下不断改革和创新，以培养学生实际运用能力为主的听说训练成为课堂教学的主要任务，顺应时代发展的潮流，在英语课堂教学中，提高学生的口语表达能力，同行们已达成了共识。作为一名英语教师，现将我在这方面的点滴做法加以总结，希望与各位同仁共勉。 　　一、口语训练和听力相结合 　　在《新目标》中，要求学生掌握“听、说、读、写”四种语言技能。“听”排在第一位，“说”排在第二位，通过听正确的语音、语调、语速，会提高学生的口语发音准确性、流利性，培养其语感。说是在听的基础上进行的，听的目的又是为了说得更好。听和说相辅相成，相互依赖，相互提高。如《新目标》八年级（下）Unit 7 P53 2a有5个问句，听完听力材料后排序1-5。2b有5个答句，同样的听力材料再听一遍，然后把2a中问句和2b中的答句对应起来，来个对号入座。同学们都能找到正确答案。接下来1C pairwork要求学生把以上听到的2a, 2b整合后，进行问答的练习。那么我们的学生会说吗？会，他们说的非常好，因为正是通过2a, 2b的耳濡目染，学生对目标语言 Would you mind doing sth?的语音、语调、语速比较熟悉，也为1c的口语练习做了很好的铺垫，使学生知道了说什么，怎么说，而不是乱哄哄，随便说。 　　二、在复述中提高学生的语言表达能力 　　在《新目标》中有一些故事性较强的课文，要求学生熟读之后复述，这与相对简单的对话来说有些难度，我的做法是把一些关键词、短语、目标语言写在黑板上，作为提示，在一个学生复述课文之后，请其他同学加以补充，直到完善。这种方法不仅能提高学生的口语水平，而且还能使学生牢记新目标语言，加深对课文的理解。 　　如在《新目标》八年级（下）Unit 3 P20，让学生复述3a中的一篇短文。起初学生感到很难，无人敢说。 　　我就对学生进行指导，先看图的顺序，进一步了解故事情节，再给出每个图的提示词，如： 　　picture 1. was walking, when, landed. 　　picture 2. get out, went into, while, was looking at. 　　Picture 3. called up the pdice. 　　picture 4. left the shop, visited the museum. 　　并把它们写在黑板上。学生利用这些提示能较完整地复述这篇课文，最后甚至几个学生在擦一半提示情况下，也能流利地复述此课文，效果良好。 　　三、巧设开放性问题，组织学生开展讨论 　　在教学中结合学生学习内容和生活实际，教师巧设一些开放性问题，使学生有机会表达自己的看法与观点，训练学生的思维能力和口头表达能力，达到活学活用的目的。 　　例：一堂公开课题为“If you go to the party, you’ll have a great time.” 在学完目标语言后，我适时地运用了拓展教学，在屏幕上展示一幅画。某人怀抱很多人民币，向学生提出这样的问题“If you have so much money, what will you do?”我很担心，害怕学生不会说，凉了场，但出乎意料，学生情绪高涨，跃跃欲试，给出了许多老师意想不到的答案，如：“If I have much money, I will give some to charity/poor people. If I have so much money, I will buy many books /a car /a horse/. If I have so much money, I will travel around the world /travel to the moon. 等。本节课的这个图片和问题设计，在座老师给予了学生很高的评价。这样做既训练了学生的口语，又掌握了目标语言If的用法，更培养了学生语言的表达能力。 　　通过这节课的教学，学生的口语真正得到了锻炼，教师激发了课堂教学的兴奋点，撷取了学生思维火花，让学生思维受到了碰撞，产生了学习英语的成就感。 　　四、开展结对活动和小组活动，培养合作精神和团队精神 　　《新目标》中很多练习的设计都适合学生开展结对活动，通过学生彼此交流，学生就有更多的时间来使用新语言，这样学生就不会感到枯燥，又在很短的时间内为学生提供了大量的口语操练。 　　在结对练习时，学生可以并排坐，对着坐，对话前，确保第个学生都理解词汇的意义并知道活动如何进行，在全班巡视检查时，给予学生必要的示范、提示