如何克服钢琴学习中的高原现象.docVIP

如何克服钢琴学习中的高原现象 　　摘要：钢琴弹奏是器乐演奏中一种相对复杂的技能，学生在学习的过程中会出现“高原现象”。钢琴教学同样是器乐教学中一种相对复杂的技能，文章针对“高原现象”这一教学中经常遇到的现象提出了详尽的解决方法和克服手段，力求达到提高学生钢琴学习效率的目的。 　　关键词：钢琴学习；“高原现象”；对策 　　学习者在学习进程中常常会遇到这样一个阶段，即学习成绩提高到一定程度时，继续提高的速度突然减慢或出现停滞不前甚至倒退的现象，这种现象在心理学中被称为“高原现象”。钢琴教学亦然。钢琴弹奏是一种复杂的、时间较长的连续性动作技能，而且在完成弹奏任务的过程中还需要根据复杂变化的内外刺激对动作进行随机地并且是不间断地调节和校正。因此，学生在这一动作技能形成过程中多数会出现“高原现象”。“高原现象”的出现可能由于学生心理素质不好，学习动力不足，基本功不扎实，技巧训练不系统，学习方法不正确。那么，如何帮助学生顺利度过学琴“高原期”呢？ 　　一、培养学生良好的心理素质 　　所谓心理素质，是指构成心理的因素及其水平。构成心理的因素包括感觉、知觉、记忆、思维、情感、意志等心理过程和气质、能力、性格等个性心理特征。在钢琴教学中，教师对学生良好心理素质的培养应先于对其在其他方面的要求。 　　1.实施心理暗示 2.注意临场调节 3.提高实践能力 　　钢琴演奏是一个由指、腕、肘、臂、腰、脚在内所进行的全身整体运动相结合所完成的一系列特定的动作系统。但钢琴演奏技能的训练并不仅仅是一种单纯的肢体活动，也是十分复杂的智力活动，所以必须“身脑”并用。基本功不扎实所产生的技术缺陷是导致“高原现象”出现的主要症结。要想很好地解决技术问题，一是保持正确的演奏姿势，这是正确弹奏的第一步。在正确的坐位上练琴的意义在于形成眼睛、手臂与每个琴键稳定的距离感。二是身体的放松。在演奏较大型的作品时手指要进行成千上万次的动作。也就是说，肌肉要经历成千上万次的从紧张到放松的收缩动作。所以在平时的训练中首先是腕臂的放松，腕臂紧张会导致肌肉酸痛，形成恶性循环。其次是肘关节的放松，手臂自由灵活地任意活动。再次是手掌的放松，手掌支撑得结实与否是把握音质的最关键因素。手掌应始终保持硬而不紧、松而不懈。最后是指尖的放松，声音无论是轻盈敏捷还是铿锵宏伟，指尖都要坚实地触键。三是有针对性地采用各种练习方法。钢琴弹奏是以双手的相互协调与紧密配合来共同完成的。在训练中手型要符合手心空圆、腕平、手指立住的要求；琴键上的手指要始终保持自然的状态，并且随着重心的方向移动;加强手指关节力量以及手掌关节的支撑力；放慢弹奏速度，把跑动的音符当作基本功练习，切实提高手指的独立性、灵活性。 　　三、提高练习的积极性 　　“兴趣是最好的老师”，教师需要针对学生的心理、生理特点，将形象生动的启发诱导式教育应用于钢琴教学中，给学生创造一个轻松愉快的学习氛围。 　　1.因材施教 2.合理应对枯燥期 3.充分激发学生的学习动机 　　“最好的艺术效果，可以由最简单的手段来获得。”这是贯穿于一切艺术中的一条通则。形象思维就是擅长运用典型化和想象的方法来塑造艺术形象。教师要启发学生充分发挥自身的想象力，使抽象问题形象化，使复杂问题简单化。这也是突破“高原现象”的一种重要途径。首先要通过作品启发学生联想。钢琴作品因不同时期、不同乐派而具有不同的特点和风格，不仅如此，每一位作曲家的风格也迥然不同。学生要了解不同时期作家的生活背景和思想背景、不同风格作品的文化背景和创作背景，从而准确表达作品的内容。其次是对学生形象直觉能力的培养。就是通过创造气氛，使学生进入角色，身临其境，激发音乐的形象化情感。再次是培养学生自主想象能力，达到对作品的新演绎和再创造。教师在教学中必须因势利导，充分放飞学生的想象，适当借用自然界和生活中的形象加以比拟。对一些结构复杂的作品可将其情节化，并在有效的形象、灵感下和实际的演奏训练中实现对学生自主想象能力的科学提升。 　　“高原现象”在钢琴学习中具有一定的普遍性，也是学生无法避免的。但通过教师对“高原现象”的分析及正确指导，可以缩短钢琴学习中的“高原期”，从而科学、有效地达到事半功倍的效果，其最终目的是让学生时刻保持一个健康而旺盛的动力系统，让他们充满活力，充满生机，尽早远离“高原现象”，钢琴技艺稳步提高。 　　参考文献： 　　[1]叶奕乾,祝蓓里.心理学[M].上海:华东师范大学出版社,1988. 　　[2]陈友松.教育学[M].武汉:湖北人民出版社,1985. 　　[3](波)约瑟夫＆#8226;霍夫曼.论钢琴演奏[M].北京:人民音乐出版社,2001. 　　[4]邓珂.钢琴学习中记忆的改善[J].钢琴艺术,2003(4). - 4 -