高校大学生应该具备的核心创新力及其培育途径研究.pdfVIP

高校大学生应该具备的核心、 创新力及其培育途径研究 王德广 (三峡大学 高教所 湖北宜昌443002) 【摘要】．文章阐述了高校大学生核心创新力构成的要素，分析了当前高校在大学生创 造力培养过程中面临的问题，并在此基础上提出了大学生核心创造力培育的具体途径。 【关键词】 大学生核心造力 培育途径研究 江泽民同志曾经指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动 力。”实践已经雄辩地证明了或正在证明着这样一条颠覆不破的真理，一个国家的创新能力 确定了一个国家在国际竞争和世界格局中的地位。一个没有创新能力的民族，就是一个走 向衰败堕落的民族，就是一个轻薄无知或没有希望的民族，是很难屹立于世界先进民族之 林的。 一、高校夫学生核心创新力的构成要素 核心创新力是指一个人怀疑、批判和调查的能力，是运用知识和理论，不断提供新思 想、新观点、新技术和新发明的能力。对大学生来说，影响成功创新能力的因素很多，但 真正起主导并相互作用的主要有九大基本要素： 1．智力。智力就是^们通常说的智慧。它是人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问 题的基本能力。它既有先天的遗传因素，又可i百过后天的学习所得。智力是人生取得创造性研究成 果的必要条件，智力的高低，给每个^提供了不同的人生创新状态和人生创新走势，智力的形式决 定了人生的发展方向。倘若没有这种必要条件而试图去获得创新几乎是完全不可能的。不管是男人 还是女人，没有智力就没有创造力，就等于一只小鸟长不出飞翔的翅膀。 人的智力是有不同的价值指向的。一个人如果不能认识到自己的智力指向所在，就等 于捧着金饭碗要饭j许多雄心勃勃、壮怀激烈之士，都因不知道究竟什么是自己的特长或 擅长的，而长期在命运的迷宫里左冲右撞地耽误了自己的一生。 2．知识。知识要素是一个人在自身职业范围或工作领域里从事创新活动所必需具备的 知识结构。联合国教科文组织《学无止境》报告中指出：人类的学习有两种模式。一种是 继承性或维持性学习模式。这种模式就是通过学习获得已有的知识、经验、观点、方法和 原则，以提高解决当前已发生的问题的能力，即学会；另一种形式就是创新性学习或自主 创新性学习模式，其特点在于通过学习提高一个人发现、吸收新知识、新信息和提出新问 30 题的能力，以迎接和处理未来社会发生的日新月异的变化，即会学。学习的目的主要是继 承和应用，但继承和应用的目的就是为了创造新社会，创造新生活，创造新文化，这是一 种可以带来变化、可以创新、重建和重新系统地阐述问题的学习。 由此可见，高校教育在向大学生传授基础知识的同时，还要着重学生学习能力、研究 能力、表达能力和组织管理能力的培养，实现从维持性学习向创新性学习的转变。学习能 力不但指课本知识学习能力，还包括阅读学术著作和科技期刊的能力、检索数据库的能力、 查阅计算机网络信息的能力及使用工具书的能力、口头语言表达与书面文字表达能力、曲 线图表的表达能力及数理计算的表达能力等。传统教育的不足之处就是轻视了这些能力的 培养，这正是我们教育改革所面临的艰巨任务。 3．性格(或人格)。性格是成功人生或创新成功的一个客观因素，是人们走向成功的 催化剂。性子的急与慢，胆子的大与小，情商的高与低，人格的高尚与庸俗，这些都成为 一个人区别于另一个人的不同性格(也指人格)特征。从未来社会发展对人的要求来看， 21世纪最具有创造性或能取得创新成果的劳动者将是人格最为健全的人，最具有鲜明个性 和开拓精神的人，最善于与人竭诚合作的人。 实践已经证明了或正在证明着，一些智力平常却具有良好性格或健全人格的人，也能 取得惊人的创新成果。比如，自制力就是一种重要的个性品质。一个人有了高智力，但缺 乏自制力，就像有了卜台性能完好的t机器，却没有燃料一样，虽然有运转的可能性，但却 不能运转。因此，高校要特别注重大学生良好性格的培养与健全人格的塑造。 4．欲望。欲望是卜个成功人生的理想和奋斗目标。创新欲望是创新的前提，也是创新 的动力。创新欲望的大小决定一个人努力勤奋的程度和创新成功的概率，而一个人努力勤 奋的程度叉直接影响着一个人标新立异、独立思考、独立创新的层次，它是激发创新和维 持创新的动力系统。一个人是否有创新能力，完全取决于他是否有强烈的创新欲望和创新’ 意识。实践也证明了，一个没有强烈欲望或兴趣的人，就是一个缺乏高