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浅议《旋转》之“难” 天桥区小学教研室 李梅 《旋转》这一教学内容属于小学数学新教材中“空间与变换”的内容范畴，对于它的感知可以说我经历了三步曲：最初乍一接触，咦？怎么把原来的初中内容下放到小学了？难！要备课了，细细研究，它对学生的空间想象要求这么高，真难！如果前面两步都是纸上谈兵的话，直到反复观察教师在课堂上的实践，才知《旋转》实在太难！ 究竟“难”在哪儿呢? 这要从参与《旋转》这节参赛课的研究经历谈起：开始着手准备这节课时，我们已然做好了“明知山有虎，偏向虎山行”的思想准备。最初由几个教师比拼教案设计，尽管他们努力步步为营，但每节课听起来都让人觉得教师教的真累，学生学得更累，从旋转的现象到旋转的三要素，从线段的旋转到基本图形的旋转，内容庞杂，等到重点和难点环节——在方格纸上画出简单图形旋转90度后的图形，时间已不多，学生也已学得疲惫不堪，画起图来困惑不已，无从下手，课后检测可想而知，对题率连50%也达不到。怎么办？集中起更多的骨干教师来攻关，可一次次教学效果还是差强人意。于是开始怀疑，能在一节课中完成教材设定的目标吗？那就只好退吧，使劲往后退，不再苛求我们自己，不再苛求学生，降低目标——这节课只完成实物的旋转操作，积累大量的形象感知，到第二课时再去实现抽象地想象，完成在方格纸上“画”。又开始了一次次地尝试与修改，由旋转铅笔—旋转半圆—旋转三角形，一个个环节努力去精雕细刻，可旋转