《沁园春·长沙》教案.docVIP

《沁园春·长沙》教案 【原文】 沁园春·长沙 毛泽东 独立寒秋， 湘江北去， 橘子洲头。 看万山红遍， 层林尽染； 漫江碧透， 百舸争流。 鹰击长空， 鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 怅寥廓， 问苍茫大地， 谁主沉浮？ 携来百侣曾游， 忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年， 风华正茂； 书生意气， 挥斥方遒。 指点江山， 激扬文字， 粪土当年万户侯。 曾记否， 到中流击水， 浪遏飞舟！ 一、教学目标 （一）知识与技能 1、抓住关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。 2、了解词的结构及有关知识。 （二）过程与方法 让学生在诵读诗词的过程中，主动积极地感受诗词意境，感受抒情主人公的形象，提高学生鉴赏诗词的能力。 （三）情感、态度、价值观 感受毛泽东的博大情怀和豪情壮志，教育学生要胸怀人民、充满豪情。 二、教学重难点 1、把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的对国家命运的感慨和革命的豪情壮志； 2、理解作者笔下景、胸中情的关系及二者交融所形成的意境。 三、教学设想 1、一年级学生的学习有一个与初中知识衔接的问题，所以设想在导入中联系初中学过的课文，形成知识的系统联系，调动学生的知识积累，提高热情。 2、本文相对是一篇比较简单的现代诗词，不准备在字词句的理解上花太多的时间。考虑学生基本能够读懂文章大意，准备让学生自己研究。 3、在研习中，让学生体会情景交融的艺术特色。 四、课时安排 3课时 五、教学方法 1、品读法。通过朗读、品读、诵读，体会词中意象，把握词作情感。 2、比较法。如对《沁园春·雪》《沁园春·长沙》的比较。 3、拓展阅读法。适当补充中国古代帝王的诗词，拓展学生的阅读面，形成对比，巩固所学知识。 六、教学步骤 五、下阕：抒情，情中见景 1、下阕重在抒情，那么我们来看作者到底抒发了一种什么样的情感。 （集体朗读下阕）思考：“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。”“百侣”与上阕的“独立”呼应，“携来百侣曾游”与上阕“独立寒秋”形成对比。 这两句写道：作者想起曾和当年的同学和朋友，在橘子洲一带散步，游泳，畅论天下大事的情景，回忆起那一段难忘的峥嵘岁月。“峥蝶岁月”概括了毛泽东和他的革命战友们聚会、游览所度过的不平凡而有意义的岁月，以峥嵘形容岁月，新颖，形象，将无形的岁月比作一座座有形的峥嵘的山峰，给人以巍峨奇异的崇高美。“携”、“侣”、“同学”表明人物关系亲密团结。“峥嵘”、“稠”表明时代特点，艰难时世反衬人物的奋发有为。 2、“橘子洲”是青年毛泽东与同学战友们常来游览的旧地，风物景观非常熟悉。旧地重游，很自然地回忆起以前那些不寻常的岁月，唤起了诗人对年青时的革命同志和革命活动的思念和追忆，那么他所回忆的都是些怎样的人和事呢？ 资料：1911年，18岁的毛泽东来到长沙，开始了他在此地长达13年之久的求学和革命斗争生活。A、1913-1918年，他在湖南一师范读书，常和同学在橘子洲一带游览游泳；B、1918年4月，与何叔衡创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会；五四时期，主编《湘江评论》，发表了一系列重要论文，引起了全国进步思想界的重视。C、1915年9月，诗人印发反袁称帝的小册子；1919年底组织和领导湖南驱逐军阀张敬尧的运动。这首词用诗的语言形象地概括了那段往事。 3、那他是怎样概括的呢？ 诗人在这里不仅抒发了强烈的情感，也给我们展现了一幅斗志昂扬的“峥嵘岁月图”。 “恰”——正值，统领下面的七句话，我们朗读一遍，体会作者要表达的情感：形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。这里的“江山”代指什么？国家大事。“指点”就是评点、关心。“粪土”形象不美，表现对军阀官僚的蔑视恰到好处。这几句的含义：正值青春年少的同学们，意气风发，才华横溢，激情奔放，敢说敢做，革命斗志十分旺盛。面对祖国大好河山，指点评论，经常在一起讨论国家大事，写出激浊扬清的文章，把主宰一方的军阀统治者看得如粪土一般，这几句形象地概括了早期革命者“同学少年”雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。 4、“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”作如何解？ 还记得吗？当年我们一同到江心游泳，尽管风高浪急，连船只行进都很困难，但我们这些人却以同汹涌的急流拼搏为乐。“中流击水。浪遏飞舟”描述的是一幅奋勇前进，劈波斩浪的宏伟画面，诗人和战友当年在湘江游泳，大家昂扬激越，富有气势，激起的浪花挡住了江面上行驶的大船。令人联想到“中流砥柱”。“到中流击水”实际预示这些年轻人必是革命狂澜的掀起者，写尽豪情壮志意味深长。“曾记否”：既是设问，又是回答。整首诗以设问结尾，实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答。 5、小结：下阕表现了诗人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，巧妙、形象、含蓄地给了“谁主沉浮”的答案：主宰国家命运的，是以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧世