谈新课程下小学数学课堂教学中教学情境的问题性.docVIP

谈新课程下小学数学课堂教学中教学情境的问题性 　　【摘要】情境教学是新课程提倡的一个重要理念，好的教学情境能引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，收到良好的教学效果。教学情境具有生活性、形象性、学科性、问题性和情感性。在我们的数学学科教学中，教学情境的质量起着影响教学效果的决定性作用。本文结合实际教学中的案例，对教学情境的问题性进行了探讨。问题性是教学情境的内含所在，问题的实际生活意义是问题的价值所在，决定了学生的表现，影响着整个教学过程。 　　【关键词】新课程；课堂教学；教学情境；生活意义 　　所谓教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围。“境”是教学环境它既包括学生所处的物理环境，如学校的各种硬件设施，也包括学校的各种软件设施，如教室的陈设与布置，学校的卫生、绿化以及教师的技能技巧和责任心等。教学情境也是指具有一定情感氛围的教学活动。孔子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”孔子的这段话，在肯定启发作用的情况下，尤其强调了启发前学生进入学习情境的重要性，所以良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维、开发学生智力，是提高学科教学实效的重要途径。 　　教学情境具有生活性、形象性、学科性、问题性和情感性。教科书上的每一个教学情境都是专家们精心设计的，都有机地结合了教学情境的五大特点。但是我们在使用前得根据本班学生的特点对其进行一定的调