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对2009年高考试题主要特点的考前预测 自参加市“双名工程”学习后，在导师和同学的帮助下学到很多东西，下面是学员蒋云鹏老师就2009年高考试题主要特点的考前预测，希望与大家分享。 一.今年是新教材普及后的第一次高考，新教材的特征应在试题中有明显体现。 1.内容上，矩阵、行列式、算法（读程序框图）、数据处理与概率统计（几个重要统计量的意义、数学期望）、旋转体（锥、球）等应在试题中有所体现，但考虑是新增内容，估计难度较低，即应当出现在基础题部分，控制在记忆性水平上，以上内容中，对几个重要统计量（如平均数、中位数、众数、方差、频率）的考查，应集中在解释性理解水平上，而旋转体有可能用来考能力。 2.方法上，应当尽量规避一些日常教学中，大量训练已程式化的方法和运算技巧，继续坚持“多考想，少考算”的原则，特别是对解析几何和数列的考查，应力求不把能力点设置在冗繁的代数运算上。针对新教材特点，在立体几何与解析几何中用向量方法研究解决问题，应当有较往年更为明显的表现，目的是加强对课改方向的引导。 二.风格上与能力侧重点上应当是稳中有变 “一马平川到一峰突起”，以及用三道客观题两道解答题的一部分作为把关题的布局特点可能不会改变，这主要是出于对均分的考虑。 能力点将设置在以函数为主线，将函数、数列、解析几何、立体几何联系统一在一起，用综合性问题或“边缘”性问题考查能力，用图形旋转的题材考查空间想象能力，可能是命题组最想尝试而又难以控制的“敏感区域”，因此估计以函数为主角、形数结合、借助旋转变化、突出几何特征应当是今年能力型试题的主要特征。 三.变化最明显的应是立体几何 从2005年开始，为了兼顾新老教材并用，立体几何试题一直是最难出的，连续四年一直是一大一小，小题有能力要求，大题几乎不变，是全卷中最简单、最程式化的“送分题”，造成这种局面的原因，不是立体几何本身要求降低到无需理解，只要简单模仿的程度，也不是没有学习价值和考查必要，实在是因新老教材在知识体系和处理解决问题方法上差异太大，要在公共部分命题，实属不易。今年教材统一了，这种无奈的局面自然结束了，立体几何应当在高考试题中呈现其本来面目。 四.命制开放型试题是命题形式上的显著变化 出一道开放型试题，是今年命题组最艰巨的任务。陈家驹老师在《数学教学》2008年第10期专门撰文谈开放型试题的评价问题，我也在2009年第四期对于高考开放型试题命制谈了两点建议，在命题策略与方法上，我主要有以下四个方面的想法： （1）从试题涉及的知识和思想方法考虑，应尽可能全面。 根据近几年能力题的情况，本着尽可能不重复的原则，今年应侧重考查转换化归、数形结合、函数思想方法 （2）试题的主体结构框架应尽可能由高中数学的主要知识搭建 以函数、数列、解析几何为主体内容框架，主要研究方向应指向函数研究和围绕函数图象的有关图形的几何意义进行研究 （3）试题信息的呈现形式应采用一般化的数学形式，避免由于生活经验背景的不同导致非数学本质问题的理解误差 （4）从试题的开放方向和开放程度上考虑，应兼顾便于考生不同思维层次的明晰表现和相应评价标准的制定 基于以上考虑，我针对高考能力把关题设计了如下15道试题，其中第3、6、7、8四道小题和第10、11、12、15四道开放型研究性试题比较突出表现了我对今年高考试题特征的倾向性。 2009年高考模拟能力把关备选题 直角坐标系内有点A（1，3），B（0，3），将绕轴旋转一周，所得到几何体的体积为 若曲线 与 的图像有3个交点，则,集合M= ,集合N= ,则集合M∩N所表示的图形面积是 等差数列{an}中有两项am和ak满足am=,ak=,则该数列前mk项之和是 . 如图，某游戏中,一个珠子从A处沿线条所示的通道由上至下滑下,从图中的六个出口出来,规定猜中出口者为胜.如果你在该游戏中,猜得珠子从出口3出来,那么你取胜的概率为 每张A3纸相当于2张A4纸，现将编有页码的39张A4纸单面打印的材料，用A3纸双面复印，对折、中缝装订成为一本杂志；如果第一张A3纸正面排的是第1页和空白页，反面则应排第2页和第39页，那么第三张正确的排版方法是：正面排第5页和第 页，反面则排第 页和第 页 实系数方程f(x)=x2+ax+2b=0的一个根在（0，1）内，另一个根在（1，2）内，则的取值范围是 8．如图，抛物线的一部分绕轴旋转，形成一个高为8的旋转体，在此旋转体内水平放入一个正方体，使正方体的一个面恰好与旋转体的开口面平齐，则此正方体的最大体积为 9．函数的性质通常指函数的定义域、值域、周期