网络教育教学模式若干问题的研究和思考.pdfVIP

·152· 现代教育技术研究与应用——本科教学网络课程的建设与应用 网络教育教学模式若干问题的研究与思考 曹玉娜1，许晓东2 (1．华中科技大学教育科学研究院，湖北武汉430074；2．华中科技大学教务处，湖北武汉430074) 摘要：近年来，随着网络教育的蓬勃发展。我目的网络教学模式无论是在理论研究还是教学实践中都取得了 一定的成果。但是，目前网络教学模式在具体的实施中仍存在一些问题，特别是对于理科的实践性教学模式 的研究还缺少相应的对策。本文拟从目前教学模式研究中存在的现状与问题谈起，提出几点建诼。以此抛砖 引玉，完善网络教育教学模式． 关键词：网络教育；教学模式，虚拟实验 0引 言 在知识经济时代里，网络教育对构建“学习化社会”，实现全民终身教育起着举足轻重的作用。网络 教育自产生以来已经并正在弥补着传统教育的不足，推动着教育的改革与发展，其先进的教学思想是由 相应的教学模式体现的。自网络教育开办以来，相关同行、学者一直在探索研究最优的网络教育教学模 式[1一s3。余胜泉博士等针对网络教育提出了基于Internet的5种教学模式：讲授、协作、探索、个别辅 导、讨论，具有一定的代表性[t]。在教学实践中各个高校网络教育学院在探索教学模式的应用过程中也 取得了一定的实践性成果，如华中科技大学网络学院前副院长许晓东老师提出的“面授、视频实时教学、 视频流课件点播和网络课程教学相结合，由面授逐步向网络课程过渡的教学模式眦51，得到同行的认可． 并取得了显著的教学效果；中国人民大学网络教育采用：印刷媒体自学十课件学习+网上导学+网上答 疑+网上讨论十课程作业+模拟自测题+必要的面授辅导+巡回教学+集中考试+毕业论文的教学模 式也为该校网络教育带来了一定的社会效益[63。但是，对网络教育教学模式这个新生事物而言，其发展 过程中总会有争议。“远程不远，网络不网”(游清泉，2002)的说法是对网络教学模式提出的质疑，并且， 我们发现大多有关教学模式的研究停留在理论分析和论述阶段，缺乏具体实施的建议；另外，一些高校 在开办网络教育专业时，大多没有设置实践性较强的专业，这与网络教育的初衷是相悖的。鉴于此，我 们在分析当前网络教育教学模式现状的基础上，提出一点自己的看法，以供参考。 1 概念界定 网络教育是指第三代远程教育也就是网上教育(E—learning)，也称在线学习或网络化学习，它是 指通过Internet或其他数字化内容进行学习与教学的活动，具有更多灵活性、交互性、参与性、学生主动 学习等特点。对于教学模式，国内外学者众说纷纭。20世纪70年代以来，美国学者乔以斯和韦尔已经 研究了80多个教育理论流派，归纳了23种教学模式[73。之所以会出现如此“繁荣盛况”，是由于对教学 模式的角度界定不清，各学者分别从教学方法、教学结构、教学设计、教学程序、教学范型、教学风格等角 度构建，这都是欠准确的。这里借用钟启泉教授的教学模式。“简单地说，教学模式就是在一定教学思 想指导下，所建立起来的完成所提出教学任务的比较稳固的教学程序及其实施方法的策略体系。”以此 概念来界定教学模式，那么教学模式就是沟通教学目标与教学实践的“媒介”和“桥梁”。类似的，网络教 一玉娜等：网络教育教学模式若干问题的研究与思考 ·153· 学模式也要实现“媒介”的功能，并且考虑特殊的环境，以实现网络教育目标。 我们认为，许多人之所以对网络教育质量产生质疑，除了网络课程质量本身的问题之外，网络教学 模式“媒介”作用的低效性也是其重要因素之一． 2 网络教学模式中存在的问题 由于网络教育本身独具开放性、交互性、时空分离等特点，在探讨网络教学模式时，许多研究都考虑 到了这一点，并相应地提出了个别化自主学习模式、小组协作式教学模式、主题探索型学习模式、案例教 学模式等新型教学模式。但是，在讨论各教学模式时，由于过多考虑了网络的特殊环境，而忽视了各模 式在实际教学中的具体应用，教育学方面的一些基础理论、教学实施中的目标的达成，以及学科特点的 差异性等因素，致使存在以下几个问题。 2．1教学模式的“模式化” 一个完整的、科学的、有效的教学模式一般由6个因素构成口】：理论基础、教学目标、教学内容、教学 变量、教学程序、教学评价，对于网络教学模式同样如此。在进行网络教学模式的研究和实施的过程中， 由于过分重视了网络教学环境的特殊