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工商管理本科专业人才培养模式探析 　　摘　要:工商管理本科专业人才能否满足社会的需求,关键在于人才培养模式的有效定位。本文通过分析工商管理本科专业人才培养模式存在的问题,提出了完善人才培养模式的对策。 　　关键词:工商管理;培养目标;课程体系;教学方式 　　一、问题的提出人才培养模式是为实现人才培养目标而把与之相关的若干要素加以有机组合而成的一种系统结构,是可供教师和教学管理人员在教学活动中借以进行操作的既简约又完整的实施方案,其组成要素是教育思想与教学理念、培养目标、培养规格、课程体系、培养过程①。 　　随着我国经济的不断成熟,人才市场的需求发生了巨大的变化,大学生就业问题也成为人们关注的热点。对于工商管理本科专业的学生来说,很难找到满意的工作,与此同时,许多用人单位又招不到合适的管理人才。其主要原因是许多高校工商管理专业在人才培养的模式上没能根据人才供求的变化进行及时调整。市场经济条件下,面对我国经济发展的变化和大学生就业的需要,工商管理本科专业人才培养模式是我们必须研究的现实问题。 　　二、工商管理本科专业人才培养模式存在的问题近年来,许多高校对工商管理本科专业人才培养模式都在进行积极的探索和实践,虽说取得了一定的成效,但未从根本上解决工商管理本科专业人才培养模式的关键问题。 　　1、教育教学理念亟待转变。教育教学理念是有关教学过程中谁是主体、为谁服务等一系列价值观问题。国外大学教育主要面向客户学生,为学生服务,教育过程中体现以学生为中心的思想。而中国大学教育目前主要面向政府,为政府服务,为学生服务的意识较弱②。高校的教育教学理念仍然坚持以教师、教材和课堂为中心,未能转变到以学生为中心的理念上来。 　　2、人才培养目标定位模糊。从目前来看,各个高校对工商管理专业的培养目标基本都体现:宽口径知识面;较强的专业技能;高级经营管理人才。显然,这种定位缺乏科学性。即使考虑了社会的需求,也缺乏对学校自身资源和能力以及对本科专业学生自身素质和学习能力的评估。我认为主要原因是有两个关键的问题我们并没搞清楚,一是企业管理人才需求结构问题,即社会对各个层次管理人才的要求是什么?二是高校管理人才培养与供给结构问题,即本科、硕士、MBA及博士的培养与供给状况如何?只有综合考虑这两个方面的问题,才能对工商管理教育不同层次的培养目标有一个明确的定位。 　　3、课程体系不合理。课程体系是工商管理专业人才培养目标实现的重要依托。1998年由教育部颁布的新的本科专业目录中把工商管理作为一级学科对待。在工商管理一级学科下,设置工商管理、市场营销、会计学、财务管理、人力资源管理和旅游管理等六个专业。按照一级学科设置的本科专业,在课程体系的构建上必然会遇到一些问题。 　　目前的课程设置主要包括人力资源管理、市场营销、生产运作管理、财务会计、组织行为学、质量管理、经济法、技术经济分析、运筹学、经济学等。从知识结构上看,涉及市场营销、财务管理、会计学、人力资源管理等二级学科专业的核心知识。因此有工商管理无专业课的说法。另外,从知识面看,包含的课程不少,但缺少培养现代管理人员应具备的基本素质与基本技能的相关课程。 　　这种宽的知识面对学生的接受能力提出了较高的要求,仅仅依靠四年的专业学习要想掌握企业管理的全部知识并能熟练运用几乎是不可能的。 　　4、教材、教学内容理论性过强,缺乏创新。 　　随着企业改革的深化和宏观经济体制改革的完善,我国工商管理的实践发生了重大变化,而管理专业教学却明显落后,除课程设置外,教材和教学内容问题相当突出,虽然现在大多采用的是面向二十一世纪的优秀教材和国家高等教育十五规划教材,但多数是繁杂系统的理论知识,缺乏重点,对应该掌握的基本技能内容又不够深入,实践性较差。有的教材缺乏创新,对前沿理论和知识跟踪不够。 　　5、教学手段、教学方式和方法的改革并未达到预期的目的。在教学手段方面,大部分已经采用多媒体手段,但仅仅是对黑板+粉笔教学手段的一种简单替代,也就是把应写在黑板上的通过投影仪打在了屏幕上而已,并未真正发挥多媒体等现代教学手段的作用。在教学方式和方法上都在进行探索和改革,力求改变传统的教学方式和方法。但由于各种环境和条件的制约并未达到预期的效果。 　　我们的老师绝大部分是学生出身的老师,缺少工商管理的实践经验,又缺少机会或能力组织和从事大型科研项目,反映在教学过程中,就是讲普遍原则多、理论内容多,而讲具体方法少、实际业务少,所授知识的实用性不强。所谓的案例教学法,仍然未能摆脱课堂注入式的传统教学模式。对培养学生的自学能力和分析、解决问题的能力缺乏有效的途径和手段,对于管理人才非智力因素(如意志、信心、胆略、风险意识等)的培养更是不够重视。 　　6、教学实践环节难以保证。教学大纲和计划中都设置了相应的实践环节,但由于各种因素,安排学生实