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会计学专业教学实践环节之我见 　　摘要：会计学的研究对象决定了它的本质是一门实践性极强的学科。针对现行会计学教学实践环节存在的弊端， 更新教育理念， 借鉴一些具体形式， 以解决会计专业学生普遍存在的实际应用能力低下的问题。 　　关键词： 实践环节； 弊端； 改进 　　会计学的研究对象决定了它在本质上是一门实践性极强的学科。如何理论联系实际、强化实践性环节， 是目前我国会计学教学中尚需进一步研究的课题。本文针对现行会计学教学实践环节存在的弊端， 提出加强会计学教学实践环节的一些建议。 　　一、加强实践性教学环节的重要意义及主要内容 　　坚持搞好实践性教学环节既是培养社会所欢迎的应用型人才的必经之路， 更是人才培养模式改革的重要内容， 必须下大力气搞好。正如教育部高教司领导多次明确提出： !现代远程开放教育试点？的主要对象是在职人员。对于在职人员更多的是业余学习， 而不是集中在课堂教学， 这些人有一定的实践经验， 但原有的水平差距比较大。因此一方面要强化知识的应用， 主要目的是解决实际应用； 另一方面还要有相应的实践能力。对于有实践经验的人必须进行有思想理论指导的、目的明确的实践活动， 把理论和实际结合起来， 不能代替。要建立注重理论的应用和实践能力培养的教育思想。这就对现代远程开放教育试点实践性教学环节提出了很高的要求。因此，现代远程开放教育试点？中教学实践环节的设计就要针对培养目标和成人在职业余学习的特点， 理论联系实际， 要求明确， 可操作性要强， 要有配套的教学指导书， 要便于学生自主完成。！现代远程开放教育试点？各专业的教学都应该按照学科培养目标， 在抓好理论教学的同时， 加强实践性教学环节， 全面提高教学质量。 　　现代远程开放教育试点？的实践性教学环节主要包括： 　　课程理论教学过程中的实践环节， 其形式有课程实验、实习和社会调查等； 集中实践性教学环节， 其形式有课程设计、社会基金项目： 山西电大立项课题（ 2009 01 04）收稿日期： 2010 03 07作者简介： 郝济萍（ 1969 ）， 女， 山西左权人， 太原广播电视大学， 副教授；王惠书（ 1962 ）， 女， 河北石家庄人， 山西广播电视大学， 副教授。调查、各类实习、毕业作业（论文）等。 　　二、现行会计学专业教学实践环节的弊端 　　缺乏对教学实践环节重要性的认识。开放教育的对象主要是在职成人， 普通大众。在现有社会条件下， 由于种种社会原因， 很多人学习的目的仍然比较落后的停留在获得文凭上，对各种能力的重要性缺乏认识， 不重视能力的培养， 学习只是应付考试， 一味死记硬背。因而对培养能力的实践环节不重视， 不参与， 影响了实践教育环节的实施和效果的实现。就以我们教学实践的最后一个环节集中实践环节 毕业论文的撰写为例： 07春的会计本科包括太原电大在内的28位同学的毕业选题中有9位同学是关于内部控制和信息失真。其实从我们对本科教学的要求就应该是对更具有专业知识的内容去结合研究分析， 但很少有同学真正去认真完成， 只要能把毕业论文写完就行了， 根本没有从思想上引起重视。论文大都从网上直接下载， 好多同学交来的初稿自己都没有看过， 就觉得只要交了就算完成。 　　实践环节单一。目前我们只要提到实践环节就会想到是写毕业论文， 各个教学点也都会根据教学计划安排毕业调查和撰写毕业论文。虽然这个综合实践环节会加强学生对专业知识的进一步理解和应用。但其缺陷是， 学生没有真正去把专业理论知识和实践环节结合起来， 更多的人只是应付差事，这不符合理论知识转化为实践能力所具有的渐进性、反复性规律。实际上就会计专业的教学计划来说， 实践内容在专科的3、4、5三个学期有安排， 就应该随着教学进度做相应的实践安排。 　　实践环节实施本身难度大。有一些教学点还会面临实践环节实施难度大的问题， 师资力量不足， 学生没有太多的时间， 没有专门的实习场所和相应的软件。也没有认识到它对办学效果的重要影响， 没有认识到它对办学质量提高的重要影响， 缺少克服困难的信心和决心， 所以也会使教学实践环节流于形式。 　　三、实践性教学环节改革， 需要更新教育理念 　　理论联系实际是辩证唯物主义认识论的根本要求， 这一认识论规律作为一种普遍规律， 也是开放教育教学的根本指导原则。实践教学环节是会计专业教学的一项重要内容， 一定要把这种实践环节作为强制性要求， 真正落到实处。 　　实践环节贯穿专业学习的全过程， 而不能仅局限于教学过程的某一个阶段， 尤其要避免平时的学习和课程辅导只是围绕理论知识和为了考试， 有关的实践教学要求就只是报成绩， 只有到了最后的论文环节才对学生提出要求。这样， 就不能把实践环节落到实处， 其结果只能是理论与实际相脱离， 还有的学生本来就没有接触过会计工作， 如果把前面的真