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数学教学中如何渗透心理健康教育 　　心理健康教育的宗旨是激发学生自身内在的积极品质，让每个学生学会创造幸福，分享快乐，使自身潜能得到最大限度的发挥，保持生命的最佳状态。作为一名教师，应当有爱的情感，爱的行为和爱的艺术。因为爱是一种信任，是一种尊重，学生需要严师，更需要慈祥和宽容。让每个学生在爱的海洋中快乐成长。 　　教师不仅对学生有爱心关怀，而且在具体的课堂教学中认真钻研教材，认真备课，精心设计每一个教学环节。课堂设计以学生活动为主，设计好几个互相联系延伸到环节，让学生参与到活动中亲身体验。所以，一堂好的数学课不以知识获取多少为目标，而是能否让学生心动，能否教给学生独到的见解为准则。作为数学教师在课堂教学中积极渗透心理健康教育，充分利用多种手段调动学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，有目的、有计划的实施，学生的学习水平才能不断地提高。 　　一、民主对待每名学生为了人人都有机会展示才能和锻炼的机会，教师应用发展的眼光看待每一名学生。班级干部实行轮流制，每次成绩好的学生当选课代表，管理班级认真负责的学生就可以胜任班长，被当选的学生都会尽心尽责地做好工作，没有当选的学生在这段期间起监督的作用。体现人人平等，人人有参与的机会。 　　二、帮助学困生学习，培养他们的自信心学困生的特征是对学习不感兴趣，学习比较吃力，经常搞小动作，不完成作业，撒谎，这需要教师及时帮助他们把落下的知识补上，为他们创造课堂表现的机会，一些比较简单解决的问题让他们去解决，答对的时候及时表扬鼓励，激发他们的自信心，持之以恒，后进生就有变化，学习成绩也会有提高的。 　　三、体验知识形成的过程，培养学生的学习兴趣在几何图形的教学中，学生通过实际操作，亲身体验图形的特征和变化规律，获得关于这些图形的感性经验，促进空间观念的发展，感受几何图形知识与日常生活的密切联系。因此，只有动起来，学生的思维才能得到发展。 　　四、联系生活实际，创造良好的心理环境数学学习不仅可以使学生获得参与社会生活不可缺少的知识和能力，而且还培养了学生解决问题的能力。如，数学广角的教学，让学生通过观察、操作、实验、猜测、推理与交流活动，初步感受数学思想，欣赏数学美的意识。“1亿有多大”和“你寄过贺年卡吗”两个数学实践活动，通过小组合作探究活动综合运用数学知识，动手实践解决问题，培养学生的实践能力和解决问题的能力，从而渗透爱祖国、爱家乡的环境教育，注意联系实际，运用贴近学生的生活实例，使学生体会到所学的内容与自己身边的事有关。数学源于生活，应用于生活。教师在教学中要采取多种形式调动学生的学习积极性。 　　实践证明，通过数学学科渗透，融心理健康教育为一体是实施素质教育培养学生健康心理的有效方式，这种做法突出了学生的发展为本的同时，能够使学生乐学、爱学。在学生掌握了知识的同时，心理得到进一步的完善，让他们产生学习的动力，克服困难的意识，体验成功的喜悦，让他们健康快乐地成长。