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让快乐与美术共存 　　摘 要：长期以来，人们总是以发展的、过渡的、未来的模式对待儿童美术，仅把儿童美术视为向成人美术过渡的一个阶段。学生的个性得不到解放，完全禁锢在教师的教学中，扼杀了许多课堂的快乐因素，使孩子的学习平淡无奇！“让快乐与美术课堂共存”成了美术教学的首要任务。 　　关键词：引导；激趣；融入；想象；快乐 　　“在玩中学”“寓教于乐”是新课程的理念，让学生在轻松愉快中掌握知识是师生的共同愿望。那么如何才能让他们在课堂上进入自己的世界，让快乐贯穿整堂课呢？我认为在美术教学中只有让孩子进入他们自己的世界里，才是最开心，最快乐的！那就要做到以下几点： 　　一、导入激趣，营造快乐 　　人们常说：兴趣是成功的一半。喜欢涂涂画画是小学生的天性。但这种兴趣往往是短暂的，在美术课教学中，教师应根据学生好奇、易兴奋、好探求的心理特征，抓住兴趣点，凭借一定的教学手段，使学生产生强烈的获得知识、表现艺术情感的欲望，从而主动自觉地进入学习氛围。 　　如教学第四册教材中《彩蝶飞飞》一课时，我首先就以猜谜形式揭示课题，引入新课。“轻如燕，飞如虹，整天围着花儿转，跟着蜜蜂做朋友。”“这不是我们经常看到的蝴蝶么？”“你平时都看到过哪些蝴蝶？”刚说完，小手像雨后春笋般竖了起来，答案五花八门。接着，我把课前画好的背景画一一出示，并配上优美的音乐让学生想象，这场景与音乐一搭配，学生思维就更加形象化了，只用几分钟时间就帮助学生理解到了“彩蝶飞飞”的题意，想象到了“彩蝶飞飞”的意境。 　　当然，我们也可以用其他更多的，如音乐激趣、故事激趣或设置悬念等方法，培根说：“好奇是知识的萌芽”。因此，美术课堂中的教学方法应力求构思新颖，趣味性强，能充分触动学生好奇心，有利于培养和保护学生的学习兴趣和信心，调动和激发学生学习积极性、主动性和求知欲。 　　二、激发想象，寻找快乐 　　小学生的思维和认识活动是最活跃的，他们善于接受和吸收新生事物，热情大胆，敢作敢为。在他们身上，创新意识往往处于潜在状态，萌芽状态。需要不断挖掘，促进生长，促进发展。引导学生进入想象氛围只是达到教学目的的基础，引导学生大胆想象才是教学的重点和难点。而小学生由于受年龄特点和知识面的局限，想象范围受到很大限制，但只要通过恰当的方法去启发、引导和点拨，就不难使学生的想象展开翅膀自由飞翔。 　　在课堂上要让学生充分张开想象的翅膀，从多角度观察、体会，并且想象。如画“风”，可以对学生设问：“大风吹来时，会出现什么情景？”请每个学生不要忙着回答，多动动脑筋，然后，将各自的想法画下来。这时，就会发现风吹的情景多种多样：有的学生画树干弯弯的；有的画树叶满天飞；有的画帽子飞了；有的画水起大波浪……有几个孩子一边画，一边叫你来看：“老师，你快来看，我画的好不好啊。”嘴里问你“好不好”，神情却得意自信。画好后要交给老师了，噢，忽然想起还可以再添点什么，又跑回去画了，当你看到这种情景时，不得不承认，孩子已完全沉浸在创作的兴趣中了，没有老师的“指点”，他们知道自己要画什么，这就让他们进入到自己的快乐学习中了！ 　　三、随心评价，感受快乐 　　美学家罗丹曾经说过：“用自己的眼睛看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。”美术作业同样如此，要让学生能够从平凡、普通的事物中发现生活的真谛，产生与众不同的情感共鸣。当学生在评价别人作品时，会产生很多与教师的审美观念冲突的地方，作为一个教师，我们要学会倾听，学会欣赏孩子的话！让孩子乐在其中，从而喜欢评价！ 　　学生在进行评价的过程中能根据自己的见解，独立地评价自己。一年级小朋友很喜欢画鱼，在上完《热带鱼乐园》后，有些学生会迫不及待地把自己的作业展示给大家：“你看你看，我画的这些热带鱼正在捉迷藏呢！”“我的漂亮，我的热带鱼身上有很多花纹。”“我画得大，而且色彩要比别人的都漂亮！”还有的同学会指出自己的缺点：“颜色搭配的不好”或“用色不均匀”！ 　　在《彩墨游戏》一课中，同学们在老师的引领下，在游戏中感悟水墨的“新发现”：线的浓淡、粗细、长短的不同，方向、组合的不同，色彩的不同融合成一幅幅生动的作品，并争着上台展示。有的说：“画上五颜六色的点和线表现的是音乐课上，我们正随着音乐翩翩起舞”；有的说“我表现的是春天，草绿了，树发芽了，黑色的点表示燕子正从南方飞回来了。”在听到这些话后，不禁欣喜感叹：孩子们不仅在学习美术技巧，而且他们也在主动地用美术语言表述自己的情感与思想，并沉浸在快乐之中！ 　　孩子的童心是纯洁美妙的，如同一洁白的纸张，有待我们去描画着色；如同一朵含苞欲放的蓓蕾，有待我们去浇灌催放。美术课让孩子们用双手去描绘出他们的内心世界，让我们可以看到孩子对未来的遐想。美术课堂就要提供让孩子们释放与欢乐的空间，让他们真正体验到绘画的乐趣，从而爱上美术，让快乐与美术课堂共