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让职校数学课堂充满和谐的音符 　　胡锦涛主席讲过“构建和谐社会必须加强教育，必须全面提高国民的素质。没有教育，没有国民文化素质的提高，和谐社会就缺少基础。”根据当前职业高中生（简称职高生）的特点，以开展和谐教育为主线，通过课堂教学具体实践，探索职高数学教学的新途径是社会发展的需要，也是职业教育自身发展的需要。 　　一、教育教学内容与学生的实际可接受程度的和谐 　　上好一节课要精心做好准备，备课必须吃透两头：教材一头和学生一头，要充分估计教学内容能被面对现实的学生所能接受。否则，反差太大，老师教与学生学两头落空。实践证明，教学内容与学生实际可接受程度必须和谐。 　　二、教师教学体态的和谐 　　教师平时要注意自己的修身养性，课堂上要注意自己的体态，能够做到既温文尔雅，又激情满怀，使学生接受你、亲近你、喜欢你。 　　三、师生情感交流的和谐 　　现在教育教学理论告诉我们，教学过程不仅是师生间的信息交流，而且是师生间的情感交流，积极的情感交流能提高人的生理和心理活动的能量。情感交流能起到润滑剂的作用，它能弥补师生之间的分歧与隔阂，使自己更好地理解学生，学生更好地理解老师，进而配合教师的教学活动。情感交流应是心心相印的活动，唯独从心底发出来，才能达到心的深处。尤其是对职高生而言，更能提高教学的效率和质量。具体做法如下： 　　1.情知交融，情通理达 　　在教学中，教师要使每一个学生对一堂课的教学目标、任务及其在生产生活中的地位作用有明确的了解，引导学生解决实际问题，获得某种成功，产生自信、快乐的情感，并且深挖教材中隐含的情感因素。 　　2.用感情融会情感，让思想碰撞思想 　　数学课也同样，教师要处处关心学生身心健康，从课内到课外，从学校到家庭，从学校到社会，充分关心爱护他们。教师真诚待生，不漠视、不歧视，注重人性化管理，注重人文关怀，以情感人，以理服人，以智启人，师生间人格上是完全平等的关系，这样更有利于职高生自尊、自重、自信等良好素质的形成。“台上十分钟，台下十年功”，课堂上师生情感交流是上好课的前提，但情感交流和谐主要还靠平时。 　　3.以意育情，愉情养性 　　当今职高教学，教师要用意志来控制自己的情绪，特别是不能把消极情绪带入课堂，更不能把学生作为发泄的对象。同时要努力训练学生意志。职高生自信心较差，学习不努力，经常抄袭作业，老师在课堂上一味批评发泄，学生心里难受，结果师生双方都不愉快，教学效果适得其反。 　　教师要精心备好每节课，要以意志来调节好自己的心态，既当导演，又当演员，要制造一种愉悦氛围，教师的愉悦心情换来学生笑容满脸，教学就达到最佳效果。 　　4.充分挖掘数学的美，以美育情 　　哲学家罗素说：“数学，如果正确地看她，不但拥有真理，而且也具有至高的美。数学提供了一种精确、简洁、通用的科学语言，数学语言正是以她的结构与内容上的完美给人以美的感受。”数学美包括完整（圆、球最美）、此例（黄金分割最美）、对称、节奏、语言等，含义广泛。其中数学语言美体现在教师善于表现、善于描绘、善于形容，并利用优美的板书将美发挥得和谐统一，充分挖掘数学美，以美达到师生感情交流的和谐。 　　四、师生教与学的和谐 　　在职业教育中要体现“以人为本”原则，针对职高生基础差、不会学习、不肯学习以及对自己无信心的特点，创造性地运用教材，创设出符合学生认识规律和思维特点的教学方法，实施教与学的和谐。主要有以下三方面关系要处理好：处理好学生主体性与教师主导性的和谐关系；处理好自主学习与合作交流的和谐关系；处理好创设宽松氛围与学生自律的和谐关系。 　　五、加强创新与能力的和谐 　　教师要充分突出学生的主体地位，才能让学生的创新能力得到最大限度的提高；同时追求共性与个性发展的和谐，要更加强调和鼓励学生充分发展自己的个性特长；只有更多地学习、更深层次地研究专家、教授的学术报告内容，才能让理论指导实践往纵深方向发展。 　　总之，注重师生情感培养，建立和谐、民主的课堂氛围，才是师生共同成长的平台。互动型的教学，才是学生感兴趣、乐参与、有成功体验的教学；要处理好教学内容、教学方法与学生实际的关系；要使每个数学教师开拓创新、变换思想，提高自己的观念，使每一个学生在数学课堂上和谐地发展和提高。