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在电子商务教学中培养学生的自学能力 　　电子商务,对于大多数人来讲是一门应用型的新兴学科,利用计算机来从事商务活动。随着计算机学科和相关技术的飞速发展,电子商务的教学内容亦不断更新,老师和学生都要经常学习新的知识。因此,在电子商务教学中,就更需要重视对学生自学能力的培养。 　　一、主动利用现有学习资源的能力培养 　　现有学习资源可以有很多种,比如说,教材课本。对于学习很有兴趣的学生,教材和给定的参考书可能满足不了需求,学生会想法设法从学校图书馆、新华书店等主动找寻自己所需的知识。兴趣的差异直接影响到学生主动利用现有学习资源的能力培养。现就如何激发学生学习电子商务的兴趣谈几点做法: 　　1.充分发挥学生的主观能动性,多上实训课 　　学生在学习《电子商务基础》这门课程时,特别喜欢上实训课。电子商务实验室里,学生在模拟环境中,可以拥有自己的公司、银行帐号,作为买方和卖方进行商品交易,实验内容丰富,学生的乐趣很多,故而有兴趣。 　　教师让学生充分发挥主观能动性。学生为使自己的公司产品丰富起来,上淘宝网下载感兴趣的产品信息,包括图片、价格、宝贝详情。教师在观察学生的操作时,发现有学生没有用老师讲解的方法来下载保存。教师示范时,每件产品的详情都要一个记事本保存,每个记事本还要命名。如果要保存多个产品,就显得比较繁琐。而这学生跳出老师的思维方式,用一个记事本保存下载所有产品的详情,用序号1、2、3来依次标明每个产品,并且每件产品都有名称、价格、介绍等。这种方法既节省时间,又一目了然,是一种动脑筋有提高的表现。 　　教师在点评全班学生操作时,借此机会表扬了该生的创造力。这也就是学生主观能动性的最好体现。 　　2.充分挖掘学生资源,展开竞争学习 　　学生是一个大集体,在这个集体中,教师要树立每个学生学习的信心。特别要关注暂时操作能力还落后的学生,要加以鼓励和肯定。如果能够让这部分学生都参与竞争,那这个班级的学习气氛就会很不错。教师要让学生形成一种思想:竞争的目的是为了提高。 　　3.充分挖掘授课资源,丰富课堂教学 　　课堂教学的内容要充实,要吸引学生的注意力。除了教材之外,教师可以利用网络这一便捷的资源。从网上查询下载很多相关知识的课件、案例分析等,让学生能够结合实际,更加直观的加以认识了解。 　　以上的做法可以激发学生学习电子商务的兴趣,从而学生愿意学习,就会主动去找寻学习资源。学生经常去主动寻找资源,熟能生巧,就能更快的从很多内容中找到重点,获得帮助。 　　二、学生自己探究问题的能力训练 　　学生利用现有学习资源寻求帮助,自己会看懂一部分资料,会发现自己有不懂的地方,从而产生疑问,再进一步探究,并动手实践,训练自己的解决问题的能力。 　　1.在模拟实验环境中探究问题 　　由于模拟环境只在学校的电子商务实验室中有,学生没有模拟实训手册,所以学生课前的预习环节没有,教师直接在课堂上教。通过让学生自学,看其是否有自己探究问题的能力。在B2B交易这一实验中,教师将如何交易的过程用word文档形式发给每位学生,要求学生模拟买方和另一个学生模拟卖方进行配合,根据提示一步步进行,最终完成交易。 　　这对学生来说,难度较大。一考验自学能力,学生能否抓住重点,看懂理解文档;二考验动手操作能力,学生能否按照文档说明将实验顺利进行;三考验学生遇到问题,尝试分析解决问题的能力,有无灵活性。学生遇到问题,有几种反应:马上举手问老师,这种情况最糟,缺少自己思考,尝试动手解决问题的过程;自己琢磨,再看看说明,再动手操作,点击其他的命令,试试别的方法,这种情况是自学能力较强的;开始询问其他同学有没有做出来的,获得同学的帮助或者共同讨论解决,这种情况介于以上两者之间。 　　学生在进行实验时,忙得不亦乐乎。甲同学,你买我的笔记本电脑吧,不行,太贵了,不买,乙同学,你太会砍价了吧,卖给你这么便宜,你还还价,亏本了。学生可以通过信息通道来互发消息。这交易场景,如同真的是学生们自己的公司、自己的钱一样。 　　这样的实训课很花费时间,往往为了一个小问题,学生花了很多时间来思考钻研。但是这是值得的,是学生自己探究问题的能力在提高。 　　2.在现实生活中探究问题 　　学习的目的是学以致用。学生学习了电子商务后,可以尝试在网上开店。那么,在一次实训课上,老师就布置学生任务:到真实的网络环境淘宝网上体验网上开店。学生兴趣很浓厚,跃跃欲试,都想拥有一个自己的网上店铺。 　　教师布置完任务之后,学生就开始动手操作。首先登录淘宝网站,然后就有学生开始问了:老师,这个网上开店怎么开啊?我不会啊。这个学生看起来似乎学习很积极,第一个提问,其实是最不动脑筋的。学生有提问的习惯是好,但是缺少思考的习惯。按照我们同学的学习基础,完全有能力来分析这个问题,在淘宝网上看能不能找到网上开店的方法,或者在百度里搜索