中学古诗教学要注重意象的价值取向.docVIP

中学古诗教学要注重意象的价值取向 　　教古诗最怕字字落实，这是我的观点，举个《红楼梦》的例子：香菱想学诗，她对黛玉说：我特别喜欢陆游的诗，黛玉一听，赶紧打住：别，别这就坏事了。只有你们这些不懂诗的见了浅近的就爱。如果你真想学诗，建议你先去读摩诘的诗，就是王维的诗，而且专学他五言的，王维诗最好的就是五言的。王维的读熟了，在读老杜的，老杜的读熟了再去读青莲的。每人一百首。你看黛玉多会挑诗啊！有句话叫取法于上，仅得其中，取法于中，不免为下。要么不学，要学就学最好的。香菱很听话，读去了。 　　过了一段时间，香菱来向黛玉汇报。黛玉问她有啥心得，她说：依我看来，诗的好处有口里说不出来的意思，想去却是逼真的，有似乎无理的，想去竟是有理有情的。那感觉像是嘴里含了个几千斤重的橄榄。几千金重的橄榄，回味无穷啊！黛玉说：你举两个例子让我听听。香菱举了三个，第一个例子是大漠孤烟直，长河落日圆。下面是香菱的原话：想来烟如何直？日自然是圆的。这只字似无理，圆字似太俗。合上书一想，倒像是见了这景的。若说再找两个字换这两个，竟在找不出两个字来。 　　香菱聪明啊！就这一句话，她已经懂了诗的三味了。香菱这番话里面，最重要的是一个字——见，倒像是见了这景的。美学大师朱光潜说，读诗最要紧的是见，见就是一种当下的直觉的关照。见什么？见景，见意象。 　　诗以什么为重？千万不能以意思为重。一个人读诗，假如意思能说出来，但是他的眼前，他的脑海里面却不能出现一幕又一幕生动的、真切的、细腻的、鲜活的意象，那就等于没有读懂诗。 　　大家知道李清照写过一首词叫《声声慢》，你读读这首词其实是声声快，寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。叠词连用非常急促！乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他，晓来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。 　　整首词，怎一个愁字了得？愁思浓重，但是李清照没有直说，她用淡酒来说，她用“晓来风急”来说，她用“满地黄花”来说，她用“梧桐更兼细雨”来说——这些都是悲秋的意象。透过这些意象，我们强烈地感受到李清照的那份孤独，那份郁闷，那份百无聊赖。法国有个诗人克洛岱对这首词进行了改写，大家读读：呼唤！呼唤！祈求！祈求！等待！等待！梦！梦！梦！哭！哭！哭！痛苦！痛苦！我的心充满痛苦！仍然！仍然！永远！永远！永远!心！心！存在！存在！死！死！死！死！ 　　概念的直呼，哭天抢地啊！李清照地下有知，肯定不答应！为什么？它没有意象啊。直抒胸臆，那不叫诗啊!所以说，诗歌教学要重意象。