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浅谈高中历史课堂的导入法 　　新课程标准理念下新教材的特点，就是要以学生为主体，进行探究性学习。而心理学的研究表明，在学生直接的学习动机中，起主导作用的是“兴趣”。兴趣既是学习的开端，也是学习活动取得成效的关键，所以在课堂教学过程中，教师如何激发学生的学习兴趣，是完成教学任务的关键。一个引人入胜的开场，自然会把学生的注意力吸引到我们的授课过程中，所以，要提高历史课教学的实效，导入是相当重要的。而引起学生无意注意的导入往往在课堂里起到非常关键的作用,下面我从无意注意导入的方法以及无意注意导入要注意的几个问题来谈谈我个人的看法。 　　一、无意注意导入的方法 　　引起学生无意注意的方式多种多样，每位老师对于导入也都有自己的看法,在这里我仅谈谈我自己感觉效果较好的几类导入。 　　1、文学性较强的几类导入 　　中国文化源远流长，其中的诗词、对联、名言名句都具有很高的艺术性和很强的文学性，授课时巧妙地作为导语，可以集中学生的注意力，提高学生的学习兴趣。 　　在讲授戊戌变法前，我引用了这样的导语：“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。”这句诗词大家都很耳熟，那么这是谁的诗词？为何会说出这样豪情的诗句？我们今天就来认识这位著名的甘为变法流血牺牲的谭嗣同勇士。学生的注意力自然都集中到戊戌变法中去了。在讲述九一八事变时，我引用了吉鸿昌的诗句：“恨不抗日死，留作今日羞。国破尚如此，我何惜此头。”以此导入，学生的反映也相当不错。 　　2、互动性较强的几类导入 　　（1）游戏导入。高一学生作为高中的起始年级，还带有初中生爱玩的天性及对高中科目的好奇心，这时候应尽量培养他们的兴趣，以游戏作为一堂课的开端当然会牢牢地抓住他们的眼球。比如可以用几个与某事件有关的关键词语来让学生猜这是什么事件，通过对词语的解释一方面可以让学生掌握知识，另一方面又可以吸引学生的注意力，一举两得。 　　（2）比赛导入。快节奏的思维训练能吸引学生的注意力，激发学生思维的火花。可编制5至10道选择题、是非题、填空题，提前做好幻灯片，组织学生抢答，或抽签回答，激发学习的兴趣。经过几次实践，感觉效果不错。 　　（3）音乐导入。旋律和音调能创造出情感的共鸣，直接打动人心，唤起听众思想、感情和心理情绪的反映和共鸣。在教学过程中，引入音乐，应用旋律，可创设一种氛围，激发学生自主学习的兴趣，能让每一个同学“入戏”。 　　3、悬念性较强的几类导入 　　教师设置悬念，导入新课，能引发学生进一步思考，利用学生的好奇心，培养学生追根问底的习惯。当然，设置的悬念要和授课的内容相互照应，结构浑然一体。例如在讲述一战后初期的国际关系一课时，可这样导入新课：开始不提历史，而是板书成语“趁火打劫”在黑板上方，然后提问学生这是什么意思，并解释成语。学生解释成语易如反掌，但他们不知道老师葫芦里到底卖的什么药，历史课不讲，而讲起成语来，急待着回答。在这“玄虚”中话题一转，设问：一战后哪些国家损失惨重？有哪几个国家趁一战之火，“劫”得了哪些好处？带着这些问题，好奇的学子们积极主动地进入了课堂。 　　二、无意注意导入需要注意的几个问题 　　无意注意导入不像有意注意导入会交待学习的重点、关键，介绍所学的知识对学习后面知识的作用，并将教学目标具体化，它是从导入活动方式的变化和强度的差异，来引起学生的无意注意，这就要求导入必须有很大的新意。有些人一味追求新意,便会偏离导入的原意，所以在无意导入时,我们必须注意以下几点： 　　1、导入要从课标出发，有针对性。 　　导语只是引语并不是讲授的主要内容，因此，要切中重点，语言要精练、概括，不能庞杂、繁琐、冗长。不管是设疑布障、引起悬念，还是设置情境、展示意境，导语的设计都要有针对性、启发性。“针对性”是指导语的设计要根据教学目的来确定，围绕教学重点、难点来设疑；“启发性”是指导语要有一定的思考的余地，能引起思索。课标是我们的指挥棒，是我们教学的目的。如果不利于课标的要求，甚至相背离，那就要坚决放弃。不要为了导入而导入，不要牵强附会。当然导语设计也不能模棱两可、含糊其词，导语的语言和形式都应恰当、准确。无论设疑、引证、说明、比喻等都要明确、精当，不使学生产生歧意和误解，使学生顺势进入新课的正确轨道。除了知识性和趣味性，思想性也要兼顾。 　　2、导入要从教师自身实际和学校具体情况找准结合点。 　　魏书生曾说：教师要有自己的风格，要坚持和发挥自己的长处。你擅长课堂讲授，还是黑板板书？你是善于音乐还是善于表演？你是乐于与学生互动，还是特别强调自己的分析与讲解？我们必须从自己的特长和优点出发，从自身与所在学校的实际出发。 　　3、导入要做好积累和准备 　　首先要钻研课标，掌握相关课标的要求，熟悉教材内容特点，这样才能用生动的导入语来达到突破教材重点和难点的目的；其次还要研究学生的心理特征、知识结构和接