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浅议高中政治教学法 　　（一）兴趣教学法 　　爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”学生只有对所学的内容感兴趣才会想学、爱学。才能主动学习，掌握知识。但是现实生活中很多学生不喜欢政治课，主要原因是他们认为政治课讲的都是一些抽象空洞的大道理，没什么实用，考试的时候记记背背就可以了，针对这种认识教师要高度重视，那么如何转变学生的这种错误认识呢？ 　　1.强调政治学科的重要性 　　在教学实践中要使学生真正认识政治学科。它并不是大而空洞的抽象知识，而是源于实际，指导实践，服务生活。列举生活中实例，几位老人在街头巷尾议论，汽油的价格上涨了，而汽车的价格有可能会下降。就可以引导学生用政治学科的知识来解答。那么进一步，老师离家不太远，现在需要更换交通工具，在油价上涨而其他情况不变的情况下，应该买电动车还是摩托车，这些就牵涉了替代品和互补品的知识。而什么又是替代品和互补品呢？就可以激发学生的学习兴趣。又如我引用了一篇针对青少年的演讲材料。里面用到了“近朱者赤，近墨者黑”，“冰冻三尺非一日之寒”，“子欲养而亲不待”等一系列词语。政治学科知识可以更好的帮助你理解，领会这些词语的寓意。由此看来，政治学科知识并不是一些大而空洞的抽象道理，不论你的日常交际、演讲辩论、还是学术论著都要用到政治学科的知识。 　　2.面向全体学生 　　如果把教师比做一支乐曲的指挥，每一位演奏者的真情投入，才能奏出整齐和谐的美妙乐章。同样在教学中要面向全体学生，使每一位学生都能感受到关怀。这就要求教师要经常与学生交流，充分了解每一位学生的学习状况、性格特点、心里需求、爱好特长等因素，以便在教学中能做到充分尊重学生，分类指导，做到有的放矢。尤其是学习基础比较薄弱的同学，因自身学习基础比较差，时常会伴随自卑心理有意识的把自己定位为“差生”，认为自己不行，不主动参与课堂学习，只是被动的接受，失去了表现自己的机会。因此更要关心鼓励他们。其次还要关心学生的生活状况，提醒同学们日常生活中需要注意的问题。如根据气温的变化增减衣服，春夏两季多喝白开水，上体育课回来不要直接用凉水洗头洗脸等。使每一位同学都感受到教师的关怀形成更为融洽的师生关系。 　　3.以教师的人格魅力感召学生 　　教师要以自己的人格魅力感召学生，只有“亲其师”，才会更好的“信其道”。这就要求教师首先要认真备课，备教材、备内容、备学生，明确每一个学生的学习状况和思想动态才能有较强的针对性。其次要与学生建立良好的师生关系，关心学生的学习，生活状况。以宽容、包含的心态去看待他们的缺点和不足。以鼓励赞扬的表现去看待他们的优点和长处。相信学生的能力更好的挖掘其潜力。再次教师要丰富拓展自己的知识储备。“台上一分钟，台下十年功”不能单纯一味的以“填鸭式”教学，应根据教学内容创设学生感兴趣的教学情境，从而激发学生的学习热情，并使之在愉快的情绪中获得知识。在轻松的氛围中受到启发和教育。 　　（二）激励教学法 　　教学实践表明，学生喜欢学，愿意学的学科往往是能给他们带来成功体验的学科。因此在教学过程中要多激励学生。以鼓励，赞赏的心态看待学生的进步，分享他们的成功和喜悦。 　　1.多进行正面评价 　　学生好比一棵小树要长成参天大树，需要教师提供土壤，水分，阳光，和空气。教师的评价是学生赖以感受成长的喜悦，烦恼或挫折的主要参照物。成长需要激励学生需要教师公正的评价和积极的肯定。因此在教学中要较多地对学生进行正面评价。比如一个心领神会的微笑，一个信任的眼神，专心听他说话或对学生的一句赞扬，点一下头都会使学生感受到激励，体验成功的喜悦因而更好的调动了其学习的积极性。 　　2.多层次教学 　　良好的学习气氛，会使每一个学生受益非浅，进而激发学生更高的学习热情。因此在教学过程中要注意低起点，多层次地进行教学，面向全体学生。要解决好课堂教学中统一施教与学生程度参差不齐的矛盾。针对不同学生的学习基础，要进行区别对待，给每一位学生参与的机会。例如对一个情景材料的分析：对学习水平较低的同学要引导他们对材料的分析理解，夯实基础再进一步提高。而大部分同学要联系材料和实际正确回答问题。而对水平教高的同学，针对这一材料还可以创设哪些与之相关联的问题。引导他们对探究性知识的学习，使每一个同学都有参与的机会，提高自信。变原来僵硬被动的“要我学”为生动活泼的“我要学”。 　　（三）角色转换学习法 　　在教学过程中，要摈弃过去教学中教师主宰一切的弊病。但这并不意味着要否定或弱化教师的作用，而是更进一步强化了教师的引导作用。形成以学生为主体，教师为主导的教学方式。创造平等、民主、和谐的课堂氛围与学生共同讨论问题。发挥了学生的主体作用，调动了学生的学习积极性，提高了学生对政治学科的学习主动性。 　　1.新授课的角色转换 　　在新授课的教学过程中，如何培养学生主动学习，探究知识。可以采用