八年级学生物理学习兴趣的培养.docVIP

八年级学生物理学习兴趣的培养 　　兴趣是人们积极探究某种事物或停止某种活动的认识倾向，兴味是推进求知的一种内在力气，能够产生强大的学习动力，有了对物理的兴味，就会产生激烈的求知欲，并且盲目地去进步学习物理的才能，为此笔者主要从以下几个方面培育八年级学生物理学习的兴味。 　　一、激起猎奇心，培育学生学习物理的兴味 　　众所周知，人有猎奇心和求知欲等方面的肉体需求，猎奇作为思想的先导，是中学生思想上的一个重要特性，激起学生猎奇心，既能使学生擅长发现问题，又能培育学生求知欲和学习物理的兴味。 　　1、用学生的猎奇心，组织好起始谦的教学 　　八年级物理绪言课，是学生的第一堂物理课，一定要精心设计好，除了要较好地完成书上的几个演示实验，争取给学生留下一个“新颖猎奇”的印象，把学生带进一个变幻神奇的学问天地，还需增加一些实验，例如，某老板为了调查他员工的才能，把一张一百元的钞票放在一杯装满水的杯子下面，只需谁能在不倒出一滴水的状况下，把这张钞票抽出来，那么这一张百元的钞票就归谁，我们能够让学生用一张纸条模仿这个实验，看谁能得到这“一百元”，从而让学消费生一种跃跃欲学的觉得，以此激起学生的求知愿望。 　　2、应用学生的猎奇心，组织好新课导入 　　物理课堂教学中，课堂导入的办法有很多，诸如开门见山法、故事导入法、矛盾悬念法、实验引入法、置疑引入法等等，只需认真研究教材，选择恰当的导入法，就会激起学生的猎奇心和求知欲，例如，在讲“平面镜成像”时，问学生：“在廓清而宁静的湖中，人的倒影为什么是头朝下，脚朝上的呢?”再如讲“杠杆”时，先给学生讲阿基米德智取敌人的故事，再问学生他是应用什么原理把那么大的石头投那么远?诸如此类，这样设置悬念，引发猎奇，以猎奇刺激探求愿望，有效组织物理教学，使学生感到物理课既生动又有趣，从而进步了学生学习物理的兴味，也点燃了学生好学的火花。 　　3、应用学生的猎奇心，展开问题讨论 　　用发问来引发学生猎奇是教学中常用的办法，所提出的问题新颖有趣与学生的生活经历和学问程度相近，极易引发学生的猎奇心，进而激起学生的思想，开发学生的智力，如小王用自行车载小明去上学，小王说小明没有动，小明却说本人在运动，于是两个人争持起来，那么谁对谁错呢?经过问题的讨论，满足学生的猎奇心，培育了学生学习物理的兴味，开展了学生的思想才能。 　　二、经过察看与实验，培育学生学习物理的兴味 　　物理学是一门接近生活并且实验性很强的学科，物理学家研讨物理问题的办法是多种多样的，但是最根本的一条是察看和实验，物理现象的各种规律，简直都是经过实验发现的，实验对了解和控制物理学问起着关键的作用，如在讲“声音的产生和传播”时，做了这一系列的实验： 　　实验1：振动产生声音 　　用一个录音机，将其喇叭单独拆下，把一些轻质小球放在喇叭上，当放音乐产生声音时能够看到小球在跳动，阐明声音是由振动产生的。 　　实验2：声音靠介质传播 　　①固体能传播声音，上课前，准备两个纸杯，一根粗制棉线，将棉线连在纸杯上，在课堂上让一个学生对着纸杯轻声说话，另一个学生将纸杯贴近耳边，反复方才听到声音，这个实验阐明固体能传播声音。 　　②液体能传播声音，将一只能发声的电子小鸟，先让它在空气中鸣叫，然后放在水里面，问学生能否能听到鸟鸣声，这个实验阐明液体也能传播声音。 　　③真空不能传声，做实验时，先将玻璃罩内的电铃开关翻开，能够听到声音，然后用抽气机抽气，在抽气的过程中请求学生留意听声音大小的变化，随着空气不时地被抽出，电铃的声音将越来越小，然后再渐渐的放入空气，又能够听到电铃声越来越大，然后引导学生讨论并答复问题：假如我们能把玻璃罩中的空气全部抽出，使玻璃罩内变成真空，会是怎样的状况呢?从而得出真空不能传播声音。 　　实验3：声音在介质中的传播快慢 　　带学生到铁路边听火车发出的声音，这种声音可经过空气和铁轨传播，经过比拟它们传播时间的长短，可判别出声音在固体和气体中谁传播得快。 　　经过这些实验，大大调动了学生学习物理的积极性和主动性，也培育了学生学习物理的兴味。 　　三、经过学习物理史和历史故事，培育学生学习物理的兴味 　　学习前辈物理学家独立考虑、刻苦研究、勇于开辟、勇于创新的肉体，以培育学生顽强的意志，例如在物理学习中，可引见牛顿，伽利略，阿基米德，焦耳，安培，法拉第等物理学家的生平故事，同时还应鼓舞学生到图书馆借阅他们的传记。 　　四、攻克物理难题，培育学生学习物理的兴味 　　法国科学家贝尔纳曾说：“那些没有遭到过未知物折磨的人，不晓得什么是发现的快乐，”从这种意义上讲学生在学习过程中，克制的艰难愈多，收效也就愈大，他们的学习兴味也愈浓，当学生经过考虑和不懈努力，运用所学的物理学问处理一道物理难题或生活困惑时，就会大大地加强学习物理的自信心和兴味，使学生感到无比的欣喜。