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初中思想政治教学人文精神 　　摘要：当代世界教育思想的潮流，是把人作为教育的出发点和归宿，强调“以人为本”。所谓“以人为本”，就是要把教育教学的出发点和最终归宿落实在学生综合素质的发展上。思想政治教育要弘扬人本精神，实践初中思想政治教育的人文精神，主要应从三个方面考虑：教学目标人文精神；教学过程人文精神；教学模式人文精神。 　　关键词：以人为本人文精神教学设计 　　人文精神这个词很抽象，但是也很具体。人文精神就是个体化的关爱，是一种爱，一种尊重，一种：己所不欲勿施於人的尊重，一种己之所欲亦人之所欲的关爱，一种如《庄子.逍遥游》中描述的树之无何有之乡、广莫之野，彷徨乎无为其侧，逍遥乎寝卧其下？不夭斤斧，物无害者，无所可用安所困苦哉！的处置方式。人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造；而人文学科是集中表现人文精神的知识教育体系，它关注的是人类价值和精神表现。 　　所谓“以人为本”，就是要把教育教学的出发点和最终归宿落实在学生综合素质的发展上。联合国教科文组织在题为《学会生存——教育世界的今天和明天》的报告中指出：“应该培养人的自我生存能力，促进人的个性全面和谐地发展，并把它作为当代教育的基本宗旨。”当前，随着我国教育由应试教育向素质教育转轨步伐的进一步加快，人们越来越关注人文素质在素质教育中的地位和作用。 　　“这绝不是危言耸听，我们一定要当心民族文化的自我殖民化，如果不早点采取措施的话，我们国家的文化安全将会受到撼动。”全国人大代表肖玉田在小组审议会上语出惊人。 　　肖玉田代表说，由于意识形态的不同，西方强势国家一直没有停止对我们的文化入侵，这不奇怪，问题是我们一定对此有所警觉，有所作为。 　　《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出：“积极改进中小学思想品德、思想政治课教学方法和形式，采用未成年人喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学，把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来。”喜闻乐见、生动活泼的本质就是人文精神的设计。那么，人文精神的设计应从哪些方面开展呢？ 　　一、教学目标人文精神。 　　在当前教育界由应试教育向素质教育转轨过程中，人们十分关注人文素质在素质教育中的地位和作用。在我们这个倡导素质教育为主的时代，政治教学不应只是简单地灌输知识，而应是将知识化为素养，政治教育不仅是一种知识、方法的传授，更是一种情感的交流、一种严谨的科学观和人文精神的体现。中学政治课教学贯彻人文精神教育也有其自身的优势：思想道德素质在人文素质培养中具有前提性的地位，它关系到人才的培养方向；政治课学科理论本身有较为丰富的人文知识，可以通过明“理”、动“情”、导“行”实现人文素质的培养与提高；政治教学的根本目的就在于促进人的思想发展，提高人的素质，政治教学的价值就在于造就勇于进取、善于创造、人格健全、个性鲜明的一代新人。这不仅是政治教学人文精神的价值，也是政治教学人文精神的目标。 　　以德育人的中国传统教育特别注重对人的尊重，教师要“为人师表”，学生要“尊师重教”，“一日为师终身为父”，“滴水之恩当涌泉相报”，做事首先学会做人，这就是中国传统教育人文精神的具体印证。这种教育理念使我国五千年的文化得以代代相传，生生不熄，不断发扬光大。孔子的儒家哲学体系中亦是把“仁爱”、“亲情”作为维系人类思想情感的纽带，“仁者爱人”，“仁者人也，亲亲为大”，指人与人的相互亲爱和相互尊重。孔子被后人推崇为“圣人”、“至圣先师”，是由于他的教育思想和教育观念深入人心，体现中华民族根本的教育观——“以人为本”，这种思想观念直接影响到世界各国教育事业，堪称为“人师之祖”、“为人师表”的光辉典范。 　　政治教学要把学好知识、发展能力、转化情感有机结合起来，实行“教育——教学”一体化。注重学生分析问题和解决问题能力的培养，注重学生的思想教育和行为教育。新修订后的《九年义务教育小学思想品德课和初中思想政治课课程标准》（以下简称《课程标准》）就体现了“以人为本”的教育理念。《课程标准》注重以中华民族优秀的文化和民族精神培养学生，关注学生成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。与此同时，在人文精神的旗帜下，我们还必须特别关注这些处于心理“断乳期”的学生，他们的心理健康对于个性人格健康的决定性意义。 　　二、教学过程人文精神。 　　思想政治教学过程人文精神设计的主题要关注人、关注人类的生活环境和生活方式，关爱弱者、引导消费，主导产品发展的方向，内容紧贴时代发展脉搏。用设计的语言去表达人文思想，满足人的精神需求，要处