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立足语文课堂 实施美德教育 　　记得学习《纪念白求恩》这篇课文时，学生竟然不知道共产主义战士白求恩是谁？当组织学生学习评价白求恩同志的崇高精神时，一部分学生对白求恩同志公而忘私、为人民服务的这种精神表示不屑，有人甚至提出“人不为己，天诛地灭”的观点。我不禁感叹：中华民族是一个有着传统美德的民族，中华美德有着十分丰富的内涵，是中华民族优秀品质、优良民族精神、崇高民族气节、高尚民族情感、民族利益的总和，它是中华民族长盛不衰的精神保证。然而我们的学生对传统美德的认识却如此漠然，这种现状不仅给社会，更给我们教育工作者敲响了警钟：继承和发扬中华民族的传统美德，加强对青少年的传统美德教育，依然是学校德育工作的一个重要任务。在大力进行课改的今天，学习、传承美德教育在各学科中的渗透就显得尤为重要，蕴涵着丰富美德内容的语文课堂就更是实施传统美德教育的重要阵地了。 　　一、课堂上鉴赏美德 　　语文课堂是师生心灵的栖息地，它不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性美德养育的圣殿。它的意义“绝不仅仅在于教给孩子某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着作家灵感、激情和思想——代表人类创造的精神财富的文字，潜移默化地影响一个人的情感、道德和情操，影响一个人对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀为精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观。”在讲述小说《窗》时，我特意把小说中两个主人公的表现罗列在黑板上，我让学生讲讲他们喜欢哪一个，并阐述自己的理由。大部分学生选择了靠窗口的那个病人：他心地善良，帮助他人减轻病痛，为他人带来了快乐等，在这样的比较选择中，孩子们既接受了知识，又明白了心地善良、无私忘我、乐意助人是众人所接受的道德标准。作为语文教师就要充分发挥语文课的教育功能，联系中学生的道德观念，让学生在语文课堂上鉴别什么是美德，从而纠正学生的错误认识，内化他们的思想情感，培养学生正确的传统美德观。 　　二、教材中挖掘美德 　　古人云：“文以载道”，作为人类文化载体的语文教材，其语言文字、文学作品中饱含着丰富的人文精神和道德因素，蕴藏着浓厚的文化积淀，闪耀着理性思索的光芒，是对进行学生道德教育的最佳材料。如爱国、诚实守信、公而忘私、亲情、宽容、奉献等。在语文课堂上通过引导，学生不断地在文中挖掘出这样的传统美德：《我的母亲》中的浓浓舐犊之情；《三颗枸杞豆》中时光之短暂；《柳叶儿》中生活之艰苦；“海纳百川，有容乃大”的宽容之心；“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”的对壮丽河山的豪迈之情；“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的满腔报国热情；白求恩大夫毫无自私自利之心的精神……这些如何不让学生怦然心动，而终有所悟呢？课文中这些“事有人为、人因事显”的生动故事，最易诱发学生的兴趣，激起学生的情感。因此，对这些课文的处理，我通常让学生自己去挖掘教材，畅谈自己对人物、事件的认识和看法。如我在讲授《送东阳马生序》一文时，我让学生先说说自己的学习、生活条件有哪些优越之处，再让学生去文中找宋濂的学习、生活条件，要求学生从不同角度进行比较，引导学生懂得：虽然宋濂的生活条件异常艰苦，但这些条件并没有成为他求学路上的障碍，他照样在学业上取得了很大的成就，这说明学习的成功与否关键在于能否用心之专。接着我让学生说说宋濂身上有哪些可贵之处值得我们学习时，学生讲了很多：学习勤奋刻苦、生活俭朴艰苦、虚心好学等等。我又趁热打铁问：“与作者相比，我们身上又有哪些不足？”学生议论纷纷：互相攀比穿名牌，过分铺张浪费，不切实际地对父母提过高的要求，在优越的条件下却不好好学习等等。从学生的自我反省中我知道，他们在对教材的分析品味中心灵得到了一次净化，他们明白了勤奋好学、艰苦奋斗是我国的传统美德。我认为语文课堂教学只要充分挖掘和展示教材中的各种道德因素，倾心倾力，学生就会受到震撼、感染和熏陶，久而久之，潜移默化，这些就可以变为他们道德进步的强大动力。 　　三、活动中传播美德 　　学生鉴赏了美德，发现了美德，如何让他们更好地传承美德呢？平时我们可以有针对性地开展一些活动，让学生在语文活动中发扬光大我们的传统美德。 　　1.进行品味美的创作活动 　　语文教材中每一部优秀的作品都有其生命的亮色，只要我们读者用心体会就会发现作品撼人的美，并从中获得感悟，而这种感悟可以帮助我们去体味我们的生活，用我们的眼睛去寻找自己生活中的美，并且创造性地表现出来。如讲述朱自清的《背影》时，在学生明白了本文父子之间深厚的互爱之情时，我让学生联系自己，说说自己生活中有没有类似文中那一类感人的事，学生说出了许多感人的事：烧可口的饭菜，陪伴我读书，为我削苹果，考试失利后对我的鼓励等等。在学生畅所欲言、谈了自己的父母为自己所做的一切之后，我则进一步要求学生写下生活中父母令自己最感动的情境。有一位男孩写下这样一个令我感动、难忘的片段：记得