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如何提高高三生物的备考效率 　　随着学习的深入，繁重的学习压力和心理压力会导致许多高三学生身心疲惫，学习激情和学习效率大大降低。如何提高高三生物复习效率，最终达到最佳效果，便成为高三教师所面临的一大课题。经过几轮高三教学后，我觉得高三生物复习教学中应该注意以下几方面问题。 　　一、放慢速度，注重基础，顺利过渡 　　高三新教材知识内容多，刚进入高三，知识突然增多，难度加大，学生会觉得不适应。这时教师应该放慢教学速度，使学生在课堂理解的基础上加深记忆，帮助学生慢慢过渡，逐渐适应高三的生物学习。高考试题虽然难度大，但是考查的方向依然是注重学生对于基础知识的掌握，没有知识的积累，能力是很难形成的，所以教学中仍然要注重落实基础知识。高三下学期我们要做大量的练习，讲评试卷的环节非常重要，我在讲题的时候，不是在讲某一道题为什么选A，更多的是利用每一道题的4个选项，将所涉及的所有知识点，不厌其烦地带着大家重复、去复习，目的是让学生反复去熟悉这些基本知识。 　　二、充分利用多媒体教学，提高学生的学习兴趣，降低教学难度 　　由于高三教材中需要学生记忆的知识比较多，内容相对比较抽象，课堂教学中就要把握住运用多媒体的过程。我针对教学的内容查阅了大量可利用的教学资源，按照自己的教学意图修改后，运用于课堂教学。例如框图、表格、图片、录像等媒体方式，可以把抽象的知识形象直观的呈现出来，提高了学生学习的兴趣，更有利于学生接受新知识，同时也节省了课堂写板书的时间。 　　三、加强对学生实验能力的培养 　　连续几年的高考试题都十分强调考生的实验能力，对于实验必须专题复习。目前来讲还未发现有原原本本的课本实验作为高考试题，有的题目是改正错误的实验步骤、有的是要求设计实验步骤、有的要求预测实验结果或分析实验现象等。这些题目从方案到结果的分析都是开放的，有利于提高学生的科学素质和创新精神。就实验教学而言，根据我们目前条件，对课本实验有条件尽量做，没条件可以不做，但必须读和讲，讲清原理和设计、讲清技能的要点、讲清方法和结果。对于没有条件做的实验，我借助录像、照片让学生了解。在实验教学中我们必须让学生真正弄懂实验原理，弄清实验中每一步设计的科学依据。要让学生掌握整个中学阶段生物学实验所涉及的一些科学实验的基本方法，如对比实验法、单因子实验法等。同时应增加一些探索性的、开放性的实验，放手让学生自己设计方案、动手操作，切实提高学生的实验能力。 　　四、精简习题 　　布置给学生的练习一定要精简，不能过多，否则学生做了很多题，任务很重，却抓不住重点，效果反而不好。精选习题就需要老师去做很多题，并且细致的整理、归类。例如有针对性地找出不同难度的题目让学生在不同的时期去练习，某一类型的题不图做得多，这样弄懂综合的一道题，那么一系列的题目就都可以掌握。 　　五、鼓励学生多讨论、多思考，培养其分析能力 　　教学中不能只顾自己讲解，一味的讲授式，使学生长期的只是被动地接受，不利于培养学生的独立思考、分析问题的能力。更多的应该让学生主动的思考，并且去交流讨论，找到自己的问题，带着问题去理解老师的讲解。同时一些简单的问题，同学讨论就可解决，老师不必题题讲解，耽误课堂时间。 　　六、训练学生学会归纳总结 　　高三下学期，练习模拟题非常多，如果只是机械的做题、讲题，题目越做越多，错题越来越多，做过的再做也仍然出错，学生感觉收获并不大。这样就需要老师教会学生对做过的习题有目的的归纳总结，例如：针对考试说明，找出高考考查的知识点，把比较重要的几套题目分别进行整理。同一个知识点，可以考查的方法很多，可以正向推理，也可以逆向思考，放在一起进行归纳总结，难点就更容易突破，学生印象也比较深刻了，总结的资料也有利于后边的复习。在高三复习的后一阶段，就要进行理科综合训练、我们主动与物理、化学教师沟通，从题型训练，时间安排等方面进行调整。在某些城区的模拟卷子的使用上意见达成一致。实践证明，这种做法是有效的。 　　七、教师不断学习，不断完善自己 　　我深信教学是一种很好的双边活动，是教学相长的过程。我在教学过程中对于知识向来钉是钉，铆是铆，从不“和稀泥”。遇到疑惑的问题总是保持一颗亢奋并渴求的心态，有时为了一个名词查阅大量的书籍、报刊，借助网络或求助于学识丰富的专家，把问题搞定，并且抄写下来或打印出来留做资料。有了这种心态，我喜欢学生向我提出问题，尤其是提出质量高的问题。有时就是学生的某个问题或是想法，激励我不断地学习、积累，加深了我对知识的理解或是使我对问题有了新的理解。即使不是我教的班的学生也经常来问我问题，我也乐于占用休息时间多和学生交流。 　　在今后的教学工作中，我认为加强积累、总结、反思，是教学水平和教学成绩上一个新台阶的保证。