高起点高规格打造新改精品――吉林省洮南市第四小学科研促课改实践与探索.pdfVIP

譬麓黪爨鬻渗藤劳i掌管|。劳羹i蓉蓥。蘩参参磐r搿。秘醪搿豁麟。钠寮骞鳓黟耄誊漤I。掌参；霎誊雾荔?是蘩警0雾谬g雾国黪霸静黪鞫蘸； 高起点 高规格打造新课改精品 ——吉林省洮南市第四小学科研促课改实践与探索 王 肖 (吉林省洗南市第四小学，吉林洮南 137100) 新课程改革是一项以科学为基础的系统工程，实施 科学院确定为重点课题。课题的突破点有二个：一是构 这项工程，妊须用科学思维、科学手段、科学方法，做 建学习型组织的基本模式；二是促进教师专业发展，探 到全员参与，上下联动，打造新课改的精品工程——科 索教师专业成长规律。此项课题，经过三年的实验研 研。经过几年的努力，我们取得了可喜成果。 究，已获得省级成果一等奖。 鏊||||囊黪。．囊嶝镑帮∽转变思想。做前沿的科研 2．针对问题，展开研究。科研是解决课改过程中的 实际问题的，我们在课改中，大力提倡校本科研，强调 我们首先理顺关系。在课程改革的实施过程中，以 行动研究，各项课题基于学校、基于课堂、基于学生， 课题研究的组织方式进行课改实验工作，用科研促课改， 均来自于广大教师的教育教学实践。因此，科研并不是 使科研工作更具有针对性，使课改工作在理论和实践上 外在的附加，而是教师实践中的内在需要。 不断丰富和发展，课题研究为课改服务，促进教育科研 我们把教师在校本教研中发现的问题进行整合，形 成果向实践转化。随着课程改革的不断深入，在实施与 成科研课题；把学校的大课题分解成若干子课题，引导 研究中，我校就课改中遇到的一些问题和困惑，如大家 教师在实践中研究，能够产生一种“小课题做大和大课 比较熟悉的：怎样指导学生自主探究、合作式学习?在 题做小”的相互促进与转化效应。结合学校实际，我们 新课改中教师角色发生了哪些变化?如何对学生进行综 探索出了“教、科、研”一体化模式：“教”就是教育 合评价等，引领全体教师去研究，去探索，寻找解决策 教学，“科”就是课题研究，“研”就是教研活动。在 略。通过自学、专家辅导、观看讲座、网上学习，走出 这个模式中，教育教学是中心，是课题研究的出发点和 去、请进来等方式的学习，明确了科研的方向和目标。 归宿。课题研究“从教学中来，到教学中去”，形成了 教师们认识到：课改实验是一项系歹lJ工程，必须搞好课 一个由“发现问题一确立课题一研究课题一总结成果一 题实验，以科研带动教研，促进课改。必须从新课改的 推广成果”的紧密衔接的活动系统，这些工作主要依托 发展动态中捕捉教育科研信息，不断吸纳先进的教育教 常规教研活动，采取“两化”的形式来进行。 学理论，才能使自己的思想认识有飞跃式发展。 一是教学“问题化”。每学期开始，学校印发《教学 问题登记—鼢，由教师、备课组长、教研组长、科研室记 ：蒸粪豢笺纛墓§垂謦，j漕撮词题，做有用的科研 录、归纳教学1词题，形成“教师一备课组一教研组一教 我们努力把课改新理念的实施落实在科研实验上。 科室”的逐级提升的动态教学问题库。我们还通过问卷 鼓励教师以课改中出现的问题为切入点，寻找解决策 调查、座谈、走访、教学检查等多种形式全方位地了解 略，进行选题、立项。 教育教学中带有普遍性、根本性和规律性的问题。 1．针对难点，寻求突破。课堂教学实效性一直是教 二是问题“课题化”。选好课题是成功的一半。如 育的难点问题。2005年，我校承担的国家级重点课题何选好课题是关系到教育科研能否顺利进行并取得成果 约云用现代教育技术构建新型教学模式》正式立项并开 的关键问题。我们印发科研室搜集、归纳的各类教学问 题。作为学校龙头课题，这项研究针对课堂教学存在的低 题，引导教师参考这