中学教育与高校教育衔接水平——以南京为例.docVIP

中学教育与高校教育衔接水平 （以南京为例）调查方案 调查课题目的、意义与内容 调查目的 高校教育与中学教育的衔接对于学生的学习和成长是至关重要的，然而在我国高校与中学的教育中，对于教育衔接的探讨和研究还是比较薄弱的，因此也对我国的广大学子造成了很多不利的影响。 为了更好的了解并解决中学教育与高校教育在衔接过程中所产生的问题，我设计对我高校所在的城市南京进行了深入实践调查，本次调查将以学生为对象，探寻中学教育和大学教育的衔接是否能让学生尽快适应，全面自主地发展。 调查意义 当下高中教育目标的窄化，导致激烈高中生源的竞争，学制缩水，导致以高考论英雄的高中质量的外部评价标准淡忘了高中教育性质和核心目的，扭曲了高中教育价值，对于高中生这种终身发展造成不可忽视影响。在这种状态下激烈的生源竞争学生内在专业兴趣的缺乏，学生对专业学习生活不适应学业困难发展后劲不足，以至于与之相关的基本价值品质缺失，问题解决意识和能力不足，批判性思维、合作能力、领导能力以及人格方面存在很多不足。中国教育教育先行的战略，但我们在很多内在过程的完善方面，还有很长的路要走更注重每一个学生的全面和谐多样健康的终身可持续发展，这才是我们教育的价值所系和使命所在。 调查内容 主要调查大学生对中学教育的评价、对高校教育的评价、对中学与高校的差异认识（包括德育方面、知识方面、技能方面、文艺活动和社会实践等），自我评价（包括自我认知是否提高、对未来的规划，在校学习生活状况和在家学习生活状况等），对于中学与高校教育差异的看法（包括判断自己更适合哪个学段的教育，这些差异能否接受，是否觉得教育体制应当改变及如何改变等） 调查范围、地点、对象和分析单位 调查范围：南京所有高校的所有学生 调查地点：南京 调查对象：南京高校的学生 分析单位：个人 主要变量及操作化 主要变量：中学教育 定义：中学教育是小学教育的继续和进入下一学段的预阶段，是帮助青少年获取知识和增长才干，初步形成三观的主要途径。 高校教育 定义：高校教育是在中学教育的基础上帮助青年人学习专业知识技能、全面提高能力及培养自主性，用于培养专门人才、科学研究、服务社会的方式。 操作化（见表1-0） 表1-0 中学教育与高校教育衔接水平的主要维度和测量指标 主要维度 子维度 具体指标 中学教育 （客观） 每天上课时间 成绩评估方式 学校课外活动举办频率 学校德育工作开展 （主观） 每天自主学习时间 成绩水平 课外活动参加频繁程度 主要维度 子维度 具体指标 能否从学校的德育工作中得到收获 当下中学教育是否符合青少年的身心发展要求 在学校的时间大多在什么感觉中度过 高校教育 （客观） 每天上课时间 成绩评估方式 学校课外活动举办频率 学校德育工作开展 （主观） 每天自主学习时间 成绩水平 课外活动参加频繁程度 能否从学校的德育工作中得到收获 当下中学教育是否符合青少年的身心发展要求 在学校的时间大多在什么感觉中度过 自我评价 （主观） 是否比中学时期有更清楚的自我认识 是否有对未来的规划 对于自己的规划的实施情况