规划开题立项论证书（积极情感）. - 扬州市汶河小学.docVIP

江苏省教育科学“十二五”规划课题 立项论证书 课题名称： 小学生积极情感培养策略研究 课题类别： 省规划课题 课题主持人： 李菊梅 工作单位： 扬州市汶河小学 组织论证单位： 论证方式： 论证日期： 2012.06 一、开题报告 一、课题的提出（背景、目的、意义） 21世纪初，随着经济的全球化，人才的培养越来越被重视，联合国教科文组织提出，“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”是现代人一生发展的四大支柱。教育要为学生的终身发展奠定基础，在培养目标上着眼于人的全面发展。世界上许多国家和地区都在如火如荼地进行着基础教育改革，制订了各种各样的课程标准，几乎所的标准中均把情感态度列为重要的课程目标之一。2011年，我国基础教育课程标准重新修订，核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，力求改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识与基本技能过程的同时，成为学会学习和形成价值观的过程，提出了从“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度设计课程目标，充分体现了以人为本、以学生为本的教育思想与培养学生的人文素养和可持续发展能力的要求。作为课程改革的实施者，我们必须关注每一位学生，在课堂教学中培养学生积极的情感态度，增强教学活动的吸引力，使教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，努力提高课堂教学效率。目前关于小学生积极情感培养策略还缺乏系统的、全面的研究，进一步深化小学生积极情感培养策略研究能更好的完善我们的认知结构，为培养人才以及提升教师的专业发展服务。 随着科技的发展，物质的丰富，社会竞争的日臻激烈，独生子女独有的优越感和铺天盖地的信息与形形色色的诱惑，使得现代社会学生的学习具有独特的身心发展特点和学习特性。他们对学科学习的看法是什么，学生为什么学习，他们想不想，愿不愿，能不能，会不会学习，这些问题都有待于多维度进行综合实证研究分析，才能找到答案。因此，从研究各阶段小学生独特的生活环境和体验入手，了解、掌握他们学习的意识、学习的观念、学习的态度、学习的准备、学习的基础以及学习的行为，对当今儿童的学习情感进行科学研究，有助于深化认识，引导小学生形成积极的学习情感，克服学科教学的盲目性，随意性。 学校教育绝不仅仅是交给学生知识，更重要的是培养学生的信仰和力量。让学校成为孩子一生的精神家园。本课题的研究无疑将会给学校的教育目标的实现以巨大的推动。教育心理是个古老而常新的课题，尽管我们要学习现有的国内外的经验和理论，但中国基础教育的问题和规律，只有立足于本土去实践、去探索，才能获得真知灼见，才能有效掌握和解决。 我们希望通过较长时间、较大面积的数据研究、实验研究，将积极情感的培养融入小学各科教学及活动中来，改变过去只重视知识积累、轻视非智力因素培养的应试教育模式,促使学生不仅乐学、好学、善学，更能形成健康的人格、坚强的意志。同时，从真正意义上转变教师的观念，从学生的认知水平出发，营造和谐的教学气氛，找寻合理的教学策略，从而构建初步的理论框架，加速积极情感培养的实践化，用现代教育理念塑造现代人。切实做到以下三点： 1．探索出课堂教学中培养学生积极情感的有效途径，让学生爱学、乐学，切实促进学生健康发展。 2．改革我们的课堂，建立新的利于培养学生积极学习情感的学科教学模式和激励机制，营造和谐的教学气氛，找寻合理的教学策略，促进教师专业成长。 3．在行动研究的基础上，构建初步的理论框架，加速情感培养的实践化，从而构建乐学会学型校园，促进学校内涵的发展，提升学校品位，扩大影响力，为推进素质教育提高教育教学质量提出积极建议，作出有益探索。 二、课题名称及研究现状 小学生：是指处于基础教育的起始阶段，年龄在6-12周岁，身体、心理逐步发展的适龄儿童。 情感：情感是人对客观事物所持态度的体验，它与动机、兴趣、意志、性格等非智力因素一样，对学生的学习起作用。它与态度中的内向感受、意向具有协调一致性，是态度在生理上一种较复杂而又稳定的生理评价和体验。情感包括道德感和价值感两个方面，具体表现为爱情、幸福、激动、抑郁、仇恨、悲伤、厌恶、美感等等。 积极情感：是指正向的情感，是人对正向价值的增加或负向价值的减少所产生的情感，如愉快、信任、感激、庆幸等.人是在劳动基础上形成的，社会化的，情知合一的高级动物。由此可见：积极情感就是鼓励人们上进，激励人为自己的愿望和理想