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中小学常见文体 中小学常见文体主要包括四类： 记叙文、说明文、应用文以及议论文。 记叙文 记叙文,是以叙述为主要表达方式，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。 星期四下午，轮到我们这一组扫地，可是地老是扫不干净。我一看，原来畚箕下面有一个大窟窿，当你提着畚箕从过道中走过时，灰土就从窟窿里往下漏，所以地就扫不干净。放学后，我把畚箕翻过来，架在凳子上，再用薄铁皮盖住好个窟窿，然后用钉子将薄铁皮钉上去。一共钉了八个钉子，才把畚箕修好。 在这段话中，“我”是人物，“修畚箕”是事件，作者把发现畚箕破了将它修好这件事说清楚了，这就是叙述。叙述和描写的不同之外，在于叙述只对事情作概括的交代和陈述，而描写则要求作具体形象的描绘和刻划。但在一般情况下，叙述和描写往往是紧密结合在一起的。 叙述一般是概括的，但不能简单地理解为文字少，写得简略。有时候叙述也可以写得比较详细。例如记载人物的经历，交代事件的过程和陈述事物的性状等，就往往需要一定的篇幅。下面这篇作文就是用叙述的方式写的： 这是一篇叫《感谢上帝》的故事： 哈斯先生驯养了一批奇特的马，只要骑马者说声“感谢上帝”马就飞跑；骑马者说声“啊们”，马就停下。 一天，哈斯先生把马牵到街上，准备把马卖掉。当他向买主仔细地介绍这匹马的特点时，买主轻蔑一笑说：“无稽之谈！我富有养马经验，它会听我的！” 买主付了钱后，骑上马，用脚使劲踢马。马被踢痛了，飞快地奔跑起来。马越跑越快，买主慌了，他想勒住马，便使劲的大声叫着：“遏！遏！”但马根本不听他的，反而疯狂的向悬崖飞奔。在这千钧一发之际，他想起了哈斯先生的话，只好拼命的喊“啊们！啊们！” 马发出了长长的一声嘶鸣，及时地停在悬崖的边缘。买主擦了擦额头的冷汗，松了一口气说：“感谢上帝！”马一听，又向前飞去，买主和马一同跌进了万丈深渊。 这篇文章虽然很短，但他却是一篇典型的记叙文，他告诉了我们这样几个问题： 时间——一天。 地点——街上、悬崖。 人物——哈斯先生、买主 事情的起因——买主新买一匹马 事情的经过——买马、骑马、遇险 事情的结果——买主和马一起跌进了山谷。 这六个方面是记叙文的六个要素，缺少某一方面，文章内容就有可能不完整。 记叙文是用来描述事物的文章时间人物地点发展经过结果是记事文的6要素描写物体的就要从运动状态物体形态或变化上来说了。 记叙文写作，是把自己的亲身感受和经历，通过生动、形象的语言，描述给读者。第一、通过人物的肖像写人。 人物的肖像主要指人物的外貌，包括人物的容貌、服饰、姿态和神情等等。肖像描写可以写人物的静态，也可以写人物的动态。 进行外貌描写有几大技巧： 简笔勾勒特征；运用修辞手法； 寄托作者爱憎； 一人几幅肖像； 肖像描要注意两点： 一、肖像描写不是说把一个人，从眼睛写到鼻子，从鼻子写到嘴巴，从嘴巴写到耳朵，从耳朵写到头发，从脸写到身材。通常我们只是选取这个人的外表上一个最最鲜明的部分进行特写，比如说，写眼睛，鲁迅说要画眼睛。画眼睛是写人物肖像的关键。他在《祝福》中14次写到样林嫂的眼睛，而每一次眼神的变化，都透露出人物当时的心理和性格的变化。我们不是说都要写眼睛，而是说鲁迅用了“画”这个字，强调对人外貌最具有特征的部分的特写，通常写人的外表都是为了表现人的性格服务的。鲁迅写祥林嫂是画眼睛，但也写了祥林嫂 花白的头发（表现其悲惨的命运）；写闰土，在写眼睛的同时，重点写到闰土的手：那手也不是我所记得的红活圆实的手，却是又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。反映了闰土生活的艰辛和痛苦。 二、肖像描写切忌公式化、脸谱化。一般情况下，人如其面。然而人的内心与外貌并不总是一致的，外表漂亮不一定心灵美。通常外表和人物性格的反差可以给读者留下更深刻的印象。比如说：《牛虻》中的中年牛虻，就是瘸腿，面部丑陋，有刀伤痕。《红楼梦》中的王熙风美丽俊俏，却心狠手辣。 第二、通过人的语言来写人。 通过人物的语言写人。人物的语言要充分个性化的，能表现人物的出身、教养、经历和性格，让人读了如闻其声，如见其人。 鲁迅先生指出：“人物语言的描写，能使读者由说话看出人来。”这就是说从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。要达到这种境界需要做到以下两点： 人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。如《孔乙己》当中的孔乙己总是“之乎者也”，在文章当中描写一个农民说的道理，言语一般都是朴实的，如果你写得文绉绉的，显然就脱离了生活实际。 人物语言的描写，力求反映人物的特征。孔乙己说的话就处处表现出了他的酸腐气。 第三、通过人物的行动写人。 人物的行动要符合生活的本质，符合人物的性格发展的逻辑。可以选择具体的、富有特征的行动来显示人物的性格和心理活动。 人们的所作所为是其思想和性格的表现，茅盾说：“人物的性格必须通过行动来表现。”施耐庵要塑造武