信息技术与课程整合案例教学评价量规表.doc

信息技术与课程整合案例教学评价量规表 学 校 任课教师 时 间 课题内容 一级指标 二级指标 评 价 要 素 等级分值 评价得分 A B C D 教 学 设 计 教学目标 符合新课程标准，实现学科教学目标，提高学生的信息素养，知识、能力、情感目标设计合理。 7 5 4 3 教学对象 遵循学生的年龄、个性、背景特征，符合学生认知规律 7 5 4 3 教学内容 根据教学目标合理组织教学内容，做到突出重点，化解难点，无科学性错误 7 5 4 3 教学策略 教学策略科学合理，设计必要的交互，激发学生学习兴趣，教学方法多样化，有助于支持自主学习、协作学习、探究学习模式，有利于增强学生主动参与和个性发展 7 5 4 3 教学过程 教学环节安排合理，知识衔接自然 注重知识的发生发展过程，有学法指导措施，课堂信息反馈及时，处理问题应变能力强 评价意见中肯且有激励作用，能给学生创设二次评价的机会，帮助学生认识自我，建立信心 7 5 4 3 教学媒体 媒体选择恰当，准确选择信息技术与教学内容整合的切入点，资源组织恰当、丰富、有层次、有个性，信息技术使用层次高 7 5 4 3 教学评价 评价指标设计合理，便于及时收集、调控、反馈教学信息，有利于自主建构知识体系，自主培养多维能力，自主形成情感。 7 5 4 3 教师素质 教态自然，语言表述清楚，富有激情和感染力，仪表端庄大方;板书设计布局合理，书写规范. 7 5 4 3 教学效果 课堂气氛活跃，学生积极主动地参与学习的全过程，并在学法上有所收获 大多数学生能正确掌握知识，并能运用所学的知识解决简单的实际问题 7 5 4 3 课 件 制 作 科学性 内容科学、表述准确、术语规范；内容呈现的结构应能符合学习认知规律、满足教学要求；素材选用得当，表现方式简捷合理。 9 7 6 5 技术性 呈现方式符合教学设计的要求，学习进度可控、学习路径可选、交互参数可调；程序运行稳定、无故障、响应及时、播放流畅；资源链接方便、快捷；操作简便、符合习惯，交互标志明显；导航、检索、帮助要方便合理。 9 7 6 5 艺术性 构图合理、色彩协调，风格统一；语言简洁、生动、文字清晰、字体恰当、版式规范；视乡像、动画形象生动、声画同步、有感染力。 9 7 6 5 创造性 设计：立意新颖、构思独特、设计巧妙，具有想象力和表现力。 技术：应用新技术使用恰到好处。 10 8 6 5 总分：100 90-100为优秀，75-89分为良好，60-74分为合格，60分以下不合格 总分： 二、总体评价综述 我们认真观看了这一堂课的听讲，感觉受益匪浅，讲课的老师都精心准备，认真授课，把自己对新课标的理解和感悟，渗透到课堂教学中。然后我们根据评价量规表，从教学设计和课件制作两方面对该堂课进行了定量评价。 我们发现整个教学过程体现了以下优点： 1. 授课内容形式多样，资源丰富；学习目标明确具体。在授课过程中，老师都能从新课标出发，确立三维目标，确定好工具性和人文性目标。 2. 重视学生良好学习习惯的培养，大多数课上，学生面前不再是教科书一本，基本上都有阅读笔记摆放。 3. 课堂教学气氛活跃，师生平等对话，合作愉快，改变了教师“一言堂”的局面 ，创设了有利于学生学习的良好氛围。 4. 尊重学生主体地位的体现，充分发挥学生的积极能动性，让学生成为课堂的主人，让学生的活动成为课堂的主要内容，让学生的思维在瞬间闪现，许多课堂学生的恍然一悟就是最好的注解。 5. 从课堂上展现的作品来看，我们看到了学生身上的潜质，欣喜地看到了学生的良好素质。 但是在教学中，同样也有一些不足的地方： 1. 课堂提问有些太过简单，没能创设一个能激发学生挑战自我，展示自我的平台，缺乏对学生的进一步诱导、启发。 2. 在整堂课程中，采用了启发式的教学方式，但是互动效果不是很好，同时整个课件界面很单调，不利于激发学生的兴趣。 3. 教学环节的设计还需再斟酌，缺少一个能激发学生创新思维的“感点”、“亮点”，显得有些平淡。 从总体上，该堂课采用了“双主教学”模式，既体现了教师“教”的作用， 又体现了学生“学”的长处，整堂课采用的是提问式的教学方式。在教学过程中，教师既是知识的传授者、教学活动组织者，又是学习活动的监控者、引导者和帮助者，起到指导、辅导、组织、调控和反馈等作用 学 院：教科院 班 级：07教技专升本 小组成员：许向琴 刘伟伟 曹磊 程妮 张文文 教科院 0