分数初步认识(段玉红).docVIP

分数初步认识 高碑店中心小学 段玉红 指导思想和理论依据 《课程标准》的要求：分数的初步认识是数概念教学的一次扩展，学生理解掌握会有一定的难度，所以本册出现的内容是最初步的，结合学生的生活实际和具体实例使学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立分数的初步概念，初步学会用简单分数进行表达和交流，进一步发展数感，并为学习小数和进一步学习分数做好铺垫。、使学生初步认识几分之一，会读、写简单的分数，知道分数各部分的名称。初步认识分数的大小。教材先通过例1~例2两道例题，分别让学生认识二分之一、四分之一，初步建立起几分之一的表象。教材又通过例3教学分子是1的分数的大小比较。 、这部分内容是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大的差异。分数的初步认识是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的一次质的飞跃，因为无论在意义上，还是在读、写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好，所以，分数的知识是分段教学的，本单元只是初步认识。认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是单元的核心，是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用，为此，我们要借助一些图形和学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念。 教学策略和手段在本节课的教学中，充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。特别是在比较分子是1的分数大小时，圆片，直观的认识到分的份数越多，一份就越小。从而使学生内化了分子是一的分数大小的比较这一知识。同时根据学生年龄特征，创设有趣的问题情境。 2．通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。 3．在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 教学准备： 教具：准备多媒体课件和实物投影仪。 学具：准备圆片四张，相同大小的正方形、长方形纸若干张。半圆1张。等腰梯形1张，等腰三角形1张。 教学重难点： 理解分子是1的分数的含义。 过程： 一、初步感知平均分，知道几分之一是怎么来的。 第一层：引趣（老师出示课件，学生看） 1、课件出示：有2个大小一样的烧杯，把前两杯倒满水，问：倒几杯水?（2杯）可以用数字2表示。（板书：2） 2、课件出示：第三个烧杯，倒满水。问：现在用数字几表示?（1）（板书：1） 3、课件出示：第四个烧杯，没有水。一点水也没有了？怎么办？ 4、课件演示：从第三个烧杯里倒出一半给第四个烧杯。这一半怎么表示？ 师结：1个杯子的一半可以用“0.5、一半、”表示。（板书：杯子图和）这个杯子还剩多少？用什么表示？（）把一个杯子里的水平均分成2份，2份中的1份，用表示。 【设计意图：对于1/2意义的理解是认识分数的起点，也是这节课的教学重点。而对于一种意义的理解从没有状态到有的状态是需要一个过程的】 第二层：演示（生先估计，师再演示） 1、课件出示：用2个满杯水作为标准。再分别出示2个满杯水的和，问：哪杯里的水多？（这时学生会出现分歧） 2、课件演示：（杯水）用虚线再上升两次到杯顶。（杯水）用虚线再上升三次到杯顶。 3、总结：第一个杯子的水多。第一杯水是一杯水3份中的1份，叫，第二杯水是4份中的1份，叫。）课件出示和。（板书：杯子图和和。） 4、、、是怎么来的？把自己的体会说出来。（把一杯水平均分成2份，其中的1份用表示。把一杯水平均分成3份，其中的1份用表示。把一杯水平均分成4份，其中的1份用表示。） 【设计意图：在初步认识1/2的基础上通过演示，让学生有初步认识1/3和1/4，结合学生平时喝水的过程，很容易认识到这些分数】 二、动手操作，认识几分之一的分数。 第一层：选黑板上熟悉的分数，通过动手操作得到它。 要求：1、选一个分数。2、用手中不同的图形，通过对折的方法，把其中的1份涂上颜色，得到这个分数。 第一步：学生动手操作。 第二步：展示学生作品。（图贴在相应的分数的下面，保证出现不同形状的图形）（小组合作，以小组为单位准备教具） 第三步：汇报（加深对几分之一的认识） 1、（指着的图的阴影部分）问：这是怎么得到的？（生：把圆形对折，把圆平均分成了2份，1份是这个圆的） 监控：其他图也这样问。 图也这样问。的图有，也这样问。如果没有，问：为什么没有人折出？师用长方形、正方形教学生：平均分成3份，重合部分一样。或者用尺子量出各边的长度，再平均分，最后连线） 2、同样一个分数下面，用的学