＂以人为本＂与高校想政治教育.pdfVIP

DAN6JlANyusIxIANGJIAoYuI党建与思想教育 为夯 声糁恩恕 治 育 口 褚 阿芳 大学生是 国家未来的建设者和接班人 ，他们 的思 本”，即在思想政治教育的过程 中充分发挥大学生的 想政治素质的高低和 自身全面发展的程度 ，直接关系 主体性 ，尊重大学生的主体地位 ，将提高大学生的思 到整个 国家 的建设和社会 的全面发展 。21世纪 ，随 想政治素质 ，实现每个大学生 自由而全面的发展作为 着经济全球化、政治多极化、信息网络化、价值观念多 高校思想政治教育的出发点和归宿。 元化时代 的到来 ，大学生的思想观念 、价值取向、思维 二、高校思想政治教育必须坚持 “以人为本” 方式、行为模式、个性心理都受到了广泛而深刻的影 随着高校扩招和社会竞争的加剧 ，高校思想政治 响。这些 因素给高校思想政治教育带来 巨大 的挑 教育面临诸多新问题。因此 ，将 “以人为本”的理念引 战。“以人为本”这一理念的提 出，给高校思想政治教 入高校思想政治教育迫在眉睫。 育工作提出了一种新导向和新路径 。 1．坚持 “以人为本”是应对 当代大学生 自身变化 一 、 高校思想政治教育中“以人为本”的科学内涵 和特点的需要 准确把握思想政治教育中 “以人为本”的科学内 全面认识新世纪大学生的特点，是做好高校思想 涵，首先应该明确 “以人为本”中的 “人”和 “本 ”的具体 政治教育工作 的前提。 良性的高校思想政治教育运 所指 ，然后再进一步引 申出高校思想政治教育 中 “以 行机制是建立在学生思想品德形成与发展 的客观规 人为本”中 “人”和 “本”的具体所指。 律基础上的。因此 ，开展高校思想政治教育工作首先 “以人为本 ”中的人 ，不是抽象意义上的人 ，而是 要了解当代大学生的变化和特点。 指现实的人 ，在我国 目前主要指一切中国特色社会主 一 是群体构成多样化。 自1999年高校开始扩招 义事业的建设者和劳动者。从这个角度讲，“以人为 以来 ，我国高等教育在较短的时间内实现了由精英化 本”并不是 “以人 民为本”或 “以我为本”。高校思想政 教育向大众化教育的历史性跨越 ，从而导致高校大学 治教育 中 “以人为本”中的 “人”指 的就是所有的高校 生的构成呈现多样化的特点。首先表现为大学生数 大学生 。“以人为本 ”中的 “本 ”，主要有三层含义 ：首 量急剧增多，不 同经历、不 同生活背景的大学生 “同聚 先 ，“本”指人是主体 。这里的主体 ，既是权利 的主体 ， 一 堂”。其次是大学生质量参差不齐 。不 同高校之 又是责任的主体 。社会发展的必然性要求必须进一 间，同一高校的不同大学生之 间在学习基础 、知识储 步突出人的主体地位 ，强调人的主体性。第二 ，“本 ” 备、学 习能力等方面存在较大的差异。这就要求高校 指人的本质，即一切以人为出发点。社会 的发展是人 思想政治教育不能用统一的标准去要求构成如此复 的本质的展现 ，这就要求把一切事物都理解为人事 ， 杂的教育对象。 一 切事物的发生发展过程都是一个人 的本质的生成 二是生理心理新变化 。由于物质生活条件的改 与表现过程 。第三 ，“本 ”指人 的 目的，即一切为 了 善，到大学阶段 ，大学生的生理发育普遍趋于成熟 ，进 人。社会发展进一步要求关注人生活的世界 ，关注人 入生理发展的稳定期。但 由于生活经验 、社会阅历的 本身 的生存和发展 的命运 。基于 “以人为本”中的 缺乏，