幼稚园教师对音乐教学的看法及实施现况调查.docVIP

幼稚園教師對音樂教學的看法及實施現況調查 王昇美 陳淑芳 國立台東師範學院 幼兒教育學系 摘 要 本研究訪談幼稚園老師、園長對音樂才藝班的看法，及老師的音樂教學信念，以問卷和觀察記錄來了解音樂教學在幼稚園正規課程裡的質與量，並比較有音樂才藝班的園所與沒有音樂才藝班的園所教學活動是否有異？老師的音樂教學信念與其教學是否有相關性？才藝老師的教學對幼稚園老師是有助益或是會威脅到幼稚園教師的專業？ 研究發現，音樂才藝老師對幼稚園教師的音樂教學能力沒有明顯的影響，反倒是教師本身的教學理念會影響到老師對音樂活動的安排。大部份的幼稚園教師認為才藝班的設置對幼教老師的專業形象並無影響。根據研究數據顯示：音樂的教學內容頻律發生最多的音樂欣賞使用目的有將近七成是在秩序管理，只有1%是用在教學活動上。佔居第二的歌唱表演也是以使用在教學活動的頻律最低(12%)。反倒是以發生次數不多的音樂遊戲、律動和節奏樂使用在教學活動的頻律較高，都有四成以上的發生率。整體來說，有44%的音樂活動用在秩序管理，只有18%使用在教學活動。顯示出幼稚園教師並沒有真正體認到音樂教育的重要性，而且老師的音樂能力、專業素養也有待加強。 關鍵詞：音樂、才藝教學、教師信念 壹、緒論 一、問題背景 音樂一直是我的興趣，幼稚園中如何使用音樂也是我想探知的，所以在決定「幼兒教育專題研究」的主題時很自然的就朝音樂的領域來取題了。 在蒐集有關音樂方面的資料時，我看到了黃麗卿的碩士論文—「創造性音樂遊戲與傳統音樂教學活動中幼兒創造行為之差異比較」的摘要，在她的研究建議第三點有提到：「應將音樂教學的權力還給幼兒教師們，以提昇幼教人員之專業形象。」 由於她的建議讓我開始思考，到底現在幼稚園開始走向類似分科教學（才藝教學）的取向是一種教育改革，亦或是一種變相的教育？而這樣的改變對幼教老師的專業形象是否有負面的影響？以及這樣密集的才藝課程除了減輕了帶班老師的壓力、工作量外，對老師的能力是否有正面的幫助…等問題。另外，音樂教育對幼兒的影響和價值已是不容置諱的(在文獻探討中會更詳細的說明)，表現出來最明顯的就是才藝班的設置。我想知道的是：在學校、父母都肯定了音樂教育後，傳統的唱遊式的音樂教學是否有改變，一些有設置音樂才藝班的園所是否對老師的教學會有所衝擊，在正規課程中是否會使音樂教育更形活潑、充實且專業？—「幼稚園教師對音樂才藝教學的看法及音樂教學實施現況調查」。 二、研究目的 本研究主要探討幼稚園教師對音樂才藝教學的看法及音樂教學的實施現況，所研究的目的是了解幼稚園老師對音樂才藝教學是採正面亦或負面的看法？園方在決定是否實施才藝教學時有哪些考量？老師所持的音樂教學理念與實際上的教學有什麼關係？音樂在幼稚園教學裡應用的頻率？其音樂教學的內容大多屬於哪一類別？有實施音樂才藝教學園所的老師在音樂上的應用是否比沒有實施音樂才藝教學園所的老師更頻繁，更好？ 所謂「音樂才藝教學」是指在一般的上課時間裡，將音樂獨立出來為一堂課且外聘專業的音樂老師進行教學活動。另外，在《幼稚園課程標準》裡，有詳述幼兒音樂課程的教學內容（音樂教學），請參考幼兒教育附錄八之幼稚園課程標準(pp.607-618) 貳、參考文獻(略) 參、研究方法 一、研究對象 由於必須觀察記錄，所以選取的幼稚園以在台東市區附近的為主，以電話聯絡的方式，問該園所是否有意願協助研究計畫，最後依據研究目的選取了台東縣市四所幼稚園，兩所有實施才藝教學(私幼)，兩所沒有實施才藝教學的幼稚園(公幼)，觀察的班級以大、中班為主，研究班級是由園長決定。由於私立幼稚園大多有才藝教學，因此研究對象便成了兩所公幼，兩所私幼。私幼：可愛幼稚園(大班、A老師)、美麗幼稚園(中班、B老師)；公幼：溫柔國小附幼(小班、C老師兼園長)、大方幼稚園(大班、D老師兼園長) 二、研究工具 本研究共採用三種研究的方法：軼事記錄法，訪談以及問卷。 本研究原先是要等問卷調查後，挑選音樂活動發生最多的時段來觀察，但由於時間上的限制，所以觀察時間以配合研究者空堂時間為主，觀察時數為一個半天。採用軼事記錄法，記錄所有與音樂相關的活動(幼稚園課程標準裡，幼兒音樂課程的教學內容分五大項，見第一章研究目的)。 訪談的對象有研究班級的老師及園長，以紙筆記錄訪談內容（訪談問題見附錄一），若園長與帶班老師同一人則只訪談一次並請該位老師以不同的角度來回答問題。 問卷主要是調查音樂教學的使用頻率？使用的目的？（秩序管理，引發活動，結束活動，教學活動，見附錄二）及其教學是採用何種方式居多？(見第一章研究目的），問卷(見附錄二)是由帶班老師於每天授課後填寫，共七天，