鹤壁职业技术学院教学模式、课程方案改革计划与措施.docVIP

电子信息工程系 教学模式、课程方案改革计划与措施 (计算机网络技术专业) 计算机网络技术专业是我院的试点专业，其专业定位是：“会设计、善组网、懂维护、能编程、有特长”。培养目标是：“熟练掌握计算机网络系统的基本知识和原理；熟练掌握网络系统的安装调试及运行维护；具备一定网络工程设计和分析能力;具备网站开发及网络编程能力；具有创新精神和创业意识，掌握一定的创业基本知识和技巧。”该专业不仅强调技能型人才培养，也重视技术基础理论和学历层次的知识教育。在教学计划中我们安排了大学英语、计算机数学、操作系统、计算机组成、计算机网络基础等基础理论和专业通识课程，并要求学生具备必须的技术理论基础，以支撑专业课程的学习，延伸了本专业未来可持续发展力。 为了适应学生对知识的不断追求，根据我系计算机网络技术专业的实际情况，并在充分的科学调研工作基础上，我们出台了电子信息工程系2004年计算机网络技术专业教学模式、课程方案改革计划与措施。 教学模式、课程方案改革指导思想 职教课程体系的改革，需要把专业学科为本位变为以职业岗位和就业为本位，也就是说，要突出知识和技能的岗位应用性，缩短教育与岗位要求之间的距离，强化技能，同时，让 “双师型”教师能够充分发挥作用。 因此要改变传统的学科型的课程体系，构建以就业为导向的新型课程体系。建立以岗位能力为前提的技能模块体系。 高等职业教育的教学改革，要始终把转变教育思想观念贯彻于全过程；正确确定专业培养目标，积极探索多样化的人才培养模式；正确把握基础理论，以必需够用为度，突出技术应用能力的培养；坚持走产学研结合的道路；建立与完善同高职教育相关的国家职业资格认证制度和劳动就业准入制度，培养更加适销对路的高等技术应用型人才。 二、教学模式、课程方案改革方向 （一）、实施课程体系改革，无论从观念上还是从实践上都应当实现二个转变。 1、“专业化”课程转向“综合化”课程。 传统教育只注重“专业化”课程，学生视野局限于狭窄的知识领域，难以有新突破。创新往往产生于各专业之间的交叉处。因此，实施“综合化”课程是现代科学向协同化和综合化发展的趋势，人们所面临问题的复杂性，客观世界的有机统一性等因素影响的必然结果。通过实施综合课程，有助于给学生提供完整的世界图景（知识结构）；可以消除课程繁多、学生负担过重的倾向，有助于应付知识的激增，利于学生的学习和个性的发展。综合化课程一般采取两种形式，一种是有内在联系的不同学科的内容糅合在一起而形成一门新的学科，叫作融合课程），如科学与人文的融合；一种是合并数门相临学科的内容形成的综合性课程，叫做广域课程。 2、“统一化”课程转向“多样化”课程。 传统的课程强调整齐划一，同一专业的学生都修习同样的课程，结果造成人才培养的单一化。“统一化”的课程是很难做到因材施教的，阻碍学生个性的发展及其创造力的发展。要培养学生的个性，就应尽可能开设较多的课程，除了最基本的知识实行必修课外，实现真正意义上的选修课，为了保证学生合理的知识结构，可以实行模块式课程，将选修科目分成几个较大的模块，每个模块占一定的比例，这样既保证学生形成比较系统、完整的知识结构，又可以满足学生个性发展的需要。 （二）、教学改革应注重教学模式的改革， 所谓教学模式，是指在一定的教育思想、教学理论、学习理论指导下的教学活动进程的稳定结构形式，也就是按照什么样的教育思想、理论来组织你的教学活动进程，它是教育思想、教学理论、学习理论的集中体现。教学模式的改变必然会触动教育思想、教学观念、教与学的理论等根本性的问题，所以教学模式的改革是比较深层次的改革，而教学内容、教学手段、教学方法的改革则不一定会触动教育思想、教学观念这类根本性的问题。 多年来，我国教学改革取得了不小的成绩，工作做了很多，但是普遍反映整个教改并没有大的突破，原因在哪儿呢？我们认为，主要问题在于，这些教改只注重了内容、手段和方法的改革，而忽视教学模式的改革。为了推进高职教育的深化改革，以利于具有创新能力人材的成长，必须明确认清教学过程的本质，在先进的教育科学理论的指导下，把改变传统的以教师为中心的教学模式，建构既能发挥教师主导作用或指导作用，又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式。 三、教学模式、课程方案改革措施 根据校情和本专业的实际情况，以及充分的调研工作，为了适应学生对知识的不断追求，我们出台了计算机网络技术专业（以下简称计网专业）课程体系优化和教学内容整合方案。 （一）计网专业课程体系的整合 根据对多家企业以及我院计网专业往届毕业生的追踪调查结果分析，目前网络专业有网络管理、网络工程、网络编程与网络建设三个就业岗位群等。在调查与座谈中，大多企业建议加强学科专业课程结构调整、强化学生技能培训和综合素质教育。同时要提高学生思想素质，使他们具备团结