期刊论文,信息技术与数学学科整合途径的探索.pdfVIP

2010年第05期(上) 科技目向导 ◇教学研讨◇ 信息技术与数学学科整合途径的探索 李明宇 (南阳市第四中学河南 南阳473000) 【摘要】本文探索了信息技术和数学学科整合的一些方法和途径，阐述了在数学教学中可利用计算机解释数学概念使之 易于理解、信息技术在几何教学中的直观作用、以及学生利用信息技术解决数学问题和利用网络指导学生学习的方法，vY,实现 两个课程的整合，促进学生的数学学习。 【关键词】课程整合；信息技术；数学；网络；学习 信息技术与课程整合的内涵是在现今的教育思想、教育 角等等。这给几何教学带来了转机一让图形说话!过去许多用 理论的指导下．把以计算机及网络为核心的信息技术作为促 121头语言难以讲清楚的概念．现在一看图形就完全明白了。需 进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教育环 要时只需轻轻一按鼠标将动态图形定格．就能得到变式图形． 境的创设工具．并将这些工具全面地应用到各学科教学过程 这为学生抽象出准确的概念提供了丰富的素材。过去必须用 中．使各种教学资源、各个教学要素和教学环境，经过整合、组 刻度尺与量角器进行度量。现在利用计算机能对线段、角度。 合、相互融合，在整体化的基础上产生聚集效应，从而达到培 面积等我们感兴趣的几何量f包括动态图形的几何量1进行及 养学生创新精神与实践能力的目标。在信息技术教学过程中。 时的度蜃和计算。于是许多图形的几何性质．某些条件对图形 我们做了一些与数学学科整合的探索，与大家分享： 性质的影响可以让学生自己去发现了。利用鼠标还能拖动图 1．利用信息技术解释数学概念．使抽象的理论 形或其中的一部分平移、旋转或缩放．这不仅便于更深刻认识 图形．还能直观地显示运动变换等数学思想。计算机还能顷刻 易于理解 隐藏或显示图形的某一部分．这使得图形的分解与综合都可 在数学教学中，概念教学是重要的。也是困难的。经验表 以在学生眼前出现。通过多窗口显示能将几个图形加以对比 明．让学生理解某一数学概念有时要比教他们学会一个具体 或把某图形的一部分局部放大．通过菜单能随心所欲地切入 的解题技巧不知困难多少倍。有些内容，例如函数概念、数列 画面、文字、声音。这使我们借助于计算机可以创设出最佳的 极限的“e-N”定义．一直是数学教学中传统的难点。学生学过 教学情景。 函数概念之后多数并不理解符号“f’’的意义．学生学过极限定 在数学教学中引入了“几何画板”．初步的反映表明：几何 义之后有种听“天书”之感。这促使我们探讨概念教学的改革 能成为最受学生欢迎的课程之一。例如：在教学《梯形的面积》 及信息技术在其中所能发挥的作用。 这一课时．先在屏幕上放映一组直观形象的动态画面：将三角 数学概念离不开抽象思维及严谨的数学语言表述．而抽 形的面积转化为平行四边形的面积来求．而平行四边形的面 象与严谨正是学生疏远数学的原因。计算机的可视化技术能 积义可以转化为矩形的面积来求。在观察画面以后．让学生讨 对几何教学提供生动直观的图形．这容易为人们认可，然而这 论并明确：解决数学问题的过程中。经常采