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让作业为语文学习开一扇别样的窗 儿子的生日到了，按照惯例一家人要去“撮”一顿。我问儿子想去吃点什么？小家伙毫不犹豫地回答：“火锅！”“哦，为什么？”想到那些“半成品”，还得自己做，真是不可思议！儿子的回答出乎意料：“到那里，我可以想吃什么吃什么，你就不会总是给我夹菜，逼着我吃一些我不爱吃的东西了；再说，自己边做边吃多有趣啊!”我的心一震，儿子的提醒让我想起每次去吃火锅时他那异常开心的样子来……孩子需要一个自主的空间，他们不喜欢甚至厌恶“强塞”给他们的东西，最普遍的吃饭尚且如此，何况每天都要面对的作业呢？《语文课程标准》规定：“语文课程的学习必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”。传统语文作业的特点是：重视知识的积累，忽视知识的运用；重视僵化的、硬性的知识记忆，忽视语文能力的培养；重视学生对知识的被动接受，忽视学生对知识的主动获取；重视课内练习，忽视课外探究，使得学生的作业枯燥、机械、重复，导致很多学生对语文作业产生“倦怠感”。让学生真正成为学习的主人，就要激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识，提高语文素养。语文作业作为学生学习的一个重要环节，改革势在必行！那么，应该怎样进行语文作业改革、优化语文作业设计呢？作为一名语文教师真诚的希望与各位同行一起为孩子们的语文学习打开一扇别样的窗。 一、心理学家皮亚杰认为，兴趣是能量的调节者，它的加入发动了储存在学生内心的能量，使学生产生了兴趣。能使好奇心和旺盛的求知欲 三、走进生活，为学生开一扇体验的窗 观察性作业丰富生活积累 观察是积累的前提, 学生往往会对生活中的所见所闻有着浓厚的兴趣。因此, 可结合语文教学布置一些观察类的作业。如要求学生观察小动物的生活习性,家用电器的式样及功能, 家长干家务的情景，有条件的同学可以观察蔬菜农作物的生长过程,; 还可以让学生去商店、集市、车站、影院作专题观察。如: 街头巷尾的凡人小事, 约定俗成的风土人情, 国家地方的重大事件等。再如布置收看中央电视台的宇宙飞船发射实况, 认真观察发射的场面, 火箭的变化, 飞船运行的情况,宇航员的表现。这样的观察作业, 不仅激发了学生的民族自信心, 也培养了学生关心国家大事的好习惯。通过以上途径, 引导学生观察生活,大大丰富了学生的生活积累。每星期的周记也就有内容可写了。 2.操作性作业发展学生思维 为了增强课文内容与学生生活的联结, 使课文静态的文字变成学生脑中优美的图画, 生动的场面, 活生生的人物, 我常设计操作性作业, 让学生在做中学, 学中做, 在活动中思考, 在思考中动手, 让学生真正地动起来。如: 教完《大海睡了》一课, 让学生动手画一画大海抱着月亮，背着星星的美景, 感受语言文字的美, 学习《蚕姑娘》一课，让学生饲养蚕宝宝, 学生兴致勃勃,得到了许多课本上的不到的知识。 3.调查性作业引导学生关注社会 调查性作业以学生的直接经验为基础, 密切联系学生自身生活和社会生活体现了对知识的综合运用。布置调查性作业时, 我们变个别性作业为合作性作业, 让学生在彼此合作中完成作业。如: 上完《特殊的葬礼》一课，我组织学生去附近的污水处理厂参观，经过实地访查，了解了徐州市南区的污水回收情况。回来后每位学生设计了一条环保广告语。这些作业, 既有内容的结合, 又有能力的综合, 层层递进, 环环紧扣。整个活动, 引导学生走进现实世界, 培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力, 引起他们对社会的关注。同时在作业过程中, 学生体验到了与他人合作的乐趣。 作业是教学的重要组成部分, 要想建造高效课堂就一定要优化学生的作业，努力做到“减负提优”，能使学生主动参与到作业中来，让获得成功的心理需求得到满足, 从而激励他们的学习热情, 在欢快轻松的氛围中自主地掌握知识, 发展能力，切实提高学习效率。