多媒体教学环境下教师角色的转换与素质要求.docVIP

多媒体教学环境下教师角色的转换与素质要求 近年来，随着计算机技术的飞速发展，以计算机为主的多媒体教室也越来越普及，多媒体教学在不改变师生已经熟悉和习惯的课堂教学形式的基础上，教师运用图文并茂的多媒体课件进行授课，这样的教学使得课堂变得生动活泼、形象直观，有效地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣和学习热情。对于多媒体教学问题上,有非常必要的研究价值。 一、多媒体教学 1 什么是多媒体教学 多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用教学媒体，并与传统教学手段组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果的教学。 多媒体教学在上世纪八十年代已经出现，将幻灯、投影、录音、录象等设备运用于课堂教学，利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图象、影象等多种多媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投射显示出来，同时按需要加以声音的配合，以及通过使用者与计算机之间的人机交互操作来完成教学或训练过程。 2 传统教学的特点 传统教学中，教师在黑板上讲解，学生在座位上听讲与练习，课堂的主要活动是教师依据教学进度，把课本内容依序讲解给全班学生听，学生则经由上课专心听讲，练习和课后温习来熟练课本与教师所讲授的知识内容，必要时，教师会补充许多教材或经由老师增加许多练习的机会。 3 多媒体教学与传统教学相比下独特的优势 多媒体教学创造了交互式的学习环境，学生可以按照自己的学习基础，学习兴趣来选择自己所要的学习的内容，人机交互，立即反馈是多媒体技术的显著特点，是任何其他多媒体所没有的，多媒体技术运用于教学，充分发挥多种媒体信息集成控制的优势，使教与学的信息在不同界面上流通，转化及同步来增强教学的力度，增大教学信息量的传递，达到改善教学质量的目的，促进教学和学习效益的提高。与传统教学相比，多媒体教学的优势体现在： （1）多媒体技术是集文字、图形、图象、声音、动画、影视等各种信息与手段为一体，具有很强的真实感和表现力，可激发学习者的兴趣，引起其注意.与计算机辅助教学的环境中，需要学生手脑交用，通过各种输入设备与计算机对话，利用各种途径学习所需知识，解决学习中的重点，难点。这样可以大大提高各种教学信息的存储，检索，加工，复制以及传递效率，丰富和增强教材的表现粒度和感染力，且能较彻底地分解知识信息的复杂程度，减少信息在大脑中的加工转换过程，充分传达了教学意图，使学生在有限的的单位时间内获取更多的信息。 （2）可以变抽象为具体，模拟现实世界的各种反应和现象，使教学更加形象，直观，便于学习者理解和掌握。多媒体教学在使用上操作更加灵活，控制方便。它不仅像电视教材般具有较强的形象表现力，而且还在于信息灵活呈现的控制能力，既好看又好用，多媒体教学突出的是好用的特性。多媒体教材无论是图象，声音，还是文字，动画，都可以随时调用与组合，其呈现方式，呈现顺序，均可随学生教师的意愿改变，特别适合教师在教学中根据不同的教育对象和学生不同的反映采取相应的措施，避免了灌输式的缺陷。课堂教学中教师可以真正做到以学生为中心的情景式教学。 （3）可在有限的时间内增加课的容量，提高课堂教学效率。多媒体教材内容上修改增删较为方便，适合知识更新和随时在教学中增补学术前沿的内容，教师进行主动教育的主导意识在多媒体教学中进一步得到增强。 （4）便于学生自学与个别训练，学生的学习速度（如阅读，答题问题时间）可由自身掌握，也可由电脑控制，因而也可提高学生的学习效率。 （5）多媒体的各种信息传输手段作用于学生，可以同时调动视听说等多种感官，形成合理的教学过程体系，使学生在最佳的学习环境中学习，使之达到教学的最佳效果。 （6）在多媒体教学的阅览室里，多媒体教材比平时学生课外最常用的图书资料要丰富详实得多。 二、多媒体教学对教学各方面的影响 1 多媒体教学对教学内容的影响 （1）教学内容内在结构的变化 传统的文字教材及其辅导材料都是以线性学科知识结构的，知识内容的传递特点是单向性的，阅读时顺序性很强，学生只是在教师的指导下获得正确的事实，概念，原理及其逻辑关系，学生在学生过程中对教师的依赖性很大，传统教材是一种教授材料，学生利用它学习自由度不大，灵活性不强，而多媒体教学把信息的组织形式与信息内容呈现的多样性，复杂性结合起来，为学生提供了一种动态的开放结构,多媒体教学的课件是在教学内容的组织安排上强调学生的主动参与来构建知识结构的，是以自主学习为目标的，教材的意义由传统的教材控制转变为学习者控制，教学内容外在形式的生动化与内在结构的科学化紧密结合起来，能够适应各种教学的需要。 （2）教学内容外在结构的变化 多媒体教学的发展，打破了过去传统的，静态的书本教材统一天下的局