声音是怎样的产生的.docVIP

声音是怎样的产生的 一、教学目标 知识与技能 引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态，并对这一现象进行积极思考，探究声音产生的原因。 过程与方法 1、通过创设情景质疑-—猜想假设-—观察实验-—合作交流等方式，让学生亲历科学探究过程之中的各个环节，培养学生掌握观察现象-—提出问题-—推测结果-—实验验证—得出结论等思维方法。 2、在动手实验过程中，通过用看、摸、说等方法进行探究。 情感态度价值观 学会与他人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。 二、教学重点、难点 通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，知道“声音是由物体振动产生的”。 三、教学模式选择 为了能够顺利完成整个探究活动，我根据课程标准的要求，把它分为四个部分：一、创设情境，引出问题；二、提出假设，实验探究；三、巩固提高，拓展延伸；四、验证猜测，总结评价。课堂上让学生通过运用看、摸、说多种方法观察发声物体的特点，并对发生物体与不发声物体进行观察比较，就观察到的现象进行积极思考。在这节课教学中，始终贯穿小组合作实验、观察、对比、讨论、交流相结合的教学方式，采用引出问题——提出假设——实验探究——得出结论的科学研究方法，努力让学生在探究过程中获得知识、提高能力。 四、媒体的使用 1、利用多媒体给学生提供创设问题的情景，激发学生的兴趣，启发学生思维。 2、利用课件出示本节课实验记录表及探究结论，突出重点。 3、利用展示平台展示各小组的实验记录表，便于学生相互交流，形成正确的认识，得出科学的结论。 五、教学准备 队鼓、泡沫、橡皮筋、尺子、音叉、橡胶小槌、铜锣、水槽、实验记录表。 六、教学过程 （一）课前探究活动 1、使物体发声，观察发声物体。初步感受声音和振动的关系。 （1）介绍实验材料，讨论发声方法 师：（出示材料）同学们请看，老师准备了一些材料。都有些什么？ 生：鼓，钢尺，橡皮筋。 师：你能想办法让它们分别发出声音吗？（出示投影） 师：（出示鼓）你来说说？ 生：用鼓槌敲（板书：敲打） 师：（出示钢尺）这个谁来说说？ 生1：敲打桌子；生2：按在桌上往下拨。。。 师：哪种方法比较明显，可以吗？（演示）板书：压，拨 师：（出示橡皮筋）这个谁来说说？ 生1：用弹得的方法。。。。。。。 师：老师觉得刚才用拉长后弹拨的方法可能会比较好。（板书：弹） （2）明确观察内容和记录表 师：等会儿每个小组都有一份这样的材料，不过在活动中还要求每个组做好这样一份记录。（出示记录表） （投影记录表） 不发声时的状态 发声时的状态 鼓 橡皮筋 钢尺 发声状态时的橡皮筋、钢尺和鼓有什么共同特点？ 师：鼓、橡皮筋和钢尺，不发声和发声的状态，我们观察什么地方？（比如：敲鼓后观察哪里呢？） 师：实验做好后请小组讨论一下 师：老师这儿还有一个活动要求，我们来看一下。（出示要求） （3）学生观察实验，老师指导。 师：请小组材料员来领取实验材料和记录表。比一比，哪个小组最快，最认真。 教师随机指导。 （4）小组汇报，老师板书 师：好了，请材料员将材料整理好，放回原处。 师：我们先请各小组派代表上来给我们来讲解一下他们的观察记录结果。（及时给予鼓励） （请一小组的同学说老师板书，并结合全班交流） 师：鼓不发声时的状态是？（像是平静的水面一样） 生：不会动的；泡沫不会动。。。。。 师：发声时的鼓是怎样的呢？ 生：泡沫在跳舞。。。。 师：泡沫为什么会跳舞？ 生：因为敲过了；。。。。因为鼓皮（面）在动。 师：鼓皮是怎么动的？ 生：上下在动。 师：其他小组有没有补充呢？ (师板书画图鼓得振动) 同样的方法交流橡皮筋和钢尺并且老师板书画图。 师：刚才同学们也讨论过了，鼓橡皮筋和钢尺在发声时有什么共同的特点呢？ 生：都在动，。。。。 师：其他小组呢？（请学生回座位）。 师：（观察板书）它们的动有没有规律，谁来形容一下。 生：都在上下动；来回动；。。。。。。。 师：（概括）都在不断重复地做往返运动。是这样吗？（板书） 师：这样的运动师怎么产生的呢？ 师：我们敲，弹，拨都是给了这些物体一个力，在力的作用下（板书）物体不断重复地做往返运动，这种运动取个什么名字呢？科学家们称它为振动。 师：在力的作用下，鼓橡皮筋和钢尺产生了振动，声音也就产生了。 师：那声音是怎么产生的呢？ 生：声音是由振动产