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我对学校体育教学的些许思考 一、体育文化的传承与学校体育教学 体育作为一种特殊的文化有着深远的历史，如果从希腊人的第一次奥林匹亚庆节（公元前776年）的举行开始算起的话，它至少已有两千七百多年的历史了。从诞生之日起体育就在不断地对人类的躯体和精神起着积极而深刻的影响。尤其自现代奥运以来，随着人们对体育的重视和热爱的与日俱增，体育散发出了前所未有的魅力，并逐渐转化成了一种崇高的精神为世人所信奉和追捧。 体育是一种优良文化，我们有必要也有义务将其传承下去，以造福后世。那么如何才能很好地将体育文化传承下去呢？这是我们体育人有必要来思考的问题了。 体育是一种非语言文化，是一种通过人的肢体来表征和传承的文化，这是体育文化不同于其它人类文化的鲜明特征。由于每一项体育运动都有它自己的文化孕育过程和支撑它的历史文化背景，所以每一项体育运动都具有深刻的文化内涵。由于每项体育运动都由若干运动技术组成，所以可以说每一项运动技术都是体育文化的具体表现形式，每一个掌握了运动技术的个体都是体育文化活生生的载体。所以，向人们传授运动技术与此同时人们通过学练掌握运动技术（传习运动技术）的过程就成了传承体育文化的过程。 那么传承体育文化的途径有哪些呢？按照体育活动的单元领域不同我们可以把体育分为三大类：职团体育、学校体育和社区体育。由于在职团体育、学校体育和社区体育领域中均有传习运动技术的现象存在，所以职团体育、学校体育和社区体育均是传承体育文化的途径。 那么在这三大途径中哪一途径最具传承体育文化的能力呐？在这里我们提出两条判断标准：一是传习运动技术的效果好不好；二是参与传习运动技术的人多不多。职团体育素以高竞技性著称，传习运动技术的效果更是不必说的。但现实中真正能在职团体育领域内参与传习运动技术的人却并不多（并且在短期内这一数量不可能有太大增长）。因此，职团体育可以说是传承体育文化的最稳固途径却不是最具传承体育文化能力的途径。社区体育与职团体育相比在参与人数上有了明显增加，但基本教学条件（场地设施有限）的缺乏以及群体的离散和庞杂等客观因素却直接限制了运动技术的传习效果，有时甚至让运动技术的传习成为不可能。所以目前社区体育传承体育文化的能力是相当有限的，它也不是最具传承体育文化能力的途径。于是我们把目光投向学校体育。由于学校教育极为重视教学方法和教学手段的运用并且学校也为体育教学的正常进行提供了很好的教学条件（如运动场馆、体育器材等），所以学校体育能很好地保障运动技术的传习效果。由于每个学校都基本上配备了一定数量的体育教师，并且每个人在成长的过程中几乎都有机会接受学校体育教育，所以学校体育又很好地保障了传习运动技术的参与人数。由此，我们不难看出与竞技体育和社区体育相比学校体育具备了传承体育文化的最有利条件，它是最具体育文化传承能力的途径。 既然学校体育是最具体育文化传承能力的途径，那么学校体育也就理当要为体育文化的传承做出贡献。既然传习运动技术的过程就是传承体育文化的过程，那么学校体育教学也就应当将向学生传授运动技术并努力使学生掌握运动技术作为己任。所以，为了更好地传承体育文化，学校体育教学应当将教学重点放在运动技术的传习上，应当以使学生掌握更多更好的运动技术为教学目标，以运动技术为主要教学内容。 二、从体育与健康到学校体育与学生的健康 1.体育与健康 “生命在于运动”深刻地体现了体育在促进人体发展和增强体质的重要作用。体育锻炼能促进中枢神经系统及其主导部分大脑皮层的兴奋性增强，从而改善神经系统的均衡性和灵活性，提高大脑皮层的分析综合能力，以保证肌体对外界不断变化的环境有更大的适应能力。 体育活动促进有机体的生长发育，提高运动系统的机能，还可以提高神经系统对肌肉的控制能力。 体育锻炼能促进，内脏器官机能的提高，促使心肌增强，心脏发达。体育锻炼对人体的呼吸系统影响很大，能使胸围和呼吸差增大，肺活量增大，呼吸效能提高。体育锻炼还能增强人体自身的免疫系统，提高对一般性感冒和传染病的免疫力。 经常参加民族传统体育锻炼（如：气功、武术等） 学校体育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼的良好习惯。根据我国教育改革的需要，国家教育部体卫司已经决定把学校体育课改名为“体育与健康”课。这些举措已经明确的表示，在目前和今后相当长的一段时期内，实施健康教育是学校体育的重要任务。 顺应我国学校体育观念和实践的发展趋势，改变旧的学校体育观念，树立“健康第一”的学校体育思想，将健康第一的思想与学校体育生物、心理、社会三维体育观有机地结合在一起，并与现代健康观念密切相结合，在完成学校体育工作的过程中对学生实施健康教育。 体育课改名为体育与健康课，这种名称的改变必然带来教学内容和方式、方法、手段等方面的改变，课程的内涵必将进一步拓宽，针对我国大多